幼兒園大班美術(shù)教學(xué)實(shí)施“情境創(chuàng)意模式”的策略分析

張遼寧

摘 要：伴隨著我國(guó)教育體制機(jī)制改革進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)的教育領(lǐng)域發(fā)生了較大的變革和創(chuàng)新。這種變革和創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在教育方式和教育方法的創(chuàng)新，同時(shí)也體現(xiàn)在教育理念和教育觀念的創(chuàng)新。該變革和創(chuàng)新涉及的領(lǐng)域，不僅涉及高等教育、中等教育、初等教育，同時(shí)也涉及幼兒園教育。因此，在幼兒園教育中，積極進(jìn)行教育教學(xué)模式的探索。我們都知道，美術(shù)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)生的審美能力，具有創(chuàng)意性的美術(shù)活動(dòng)都是能夠發(fā)揮這樣的功效，更是能夠有效培養(yǎng)和提高幼兒學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因?yàn)樵趧?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，幼兒需要通過營(yíng)造情境進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，這樣的一個(gè)過程就是藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的過程，也是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程。文章首先對(duì)于幼兒大班的美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，同時(shí)對(duì)于情境創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的具體實(shí)施策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;美術(shù)教學(xué);情境創(chuàng)意模式

一、 引言

眾所周知，幼兒處于成長(zhǎng)階段的時(shí)候，擁有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和表達(dá)欲望，非常喜歡利用畫筆和彩泥等相關(guān)工具進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。因此，幼兒園大班教師可以通過情境創(chuàng)意模式的方式對(duì)于大班的幼兒進(jìn)行正確的教育，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力，充分表達(dá)自己心中的愿望。幼兒園教師要正確區(qū)分模仿能力和創(chuàng)造力，特別注意加強(qiáng)和提高幼兒的創(chuàng)造力，通過這樣的創(chuàng)造性活動(dòng)，有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使其空間想象能力和實(shí)踐能力均能有所提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步和發(fā)展。

二、 當(dāng)前幼兒園大班主題美術(shù)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀分析

在開展幼兒教育時(shí)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)作為小孩子最喜歡的活動(dòng)之一，通過創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，能夠積極培養(yǎng)幼兒想象力以及創(chuàng)造思維能力，成為幼兒園大班主題教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分。當(dāng)前教師在進(jìn)行幼兒園大班美術(shù)教學(xué)時(shí)，常常更注重傳授技能，而沒有注重引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)，幼兒在學(xué)習(xí)過程中沒有正確的自我解讀能力，缺乏創(chuàng)造力。這種情況將不利于教師順利開展幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)?；诖?，教師應(yīng)全面分析幼兒園大班主題教學(xué)中存在的設(shè)計(jì)和實(shí)施問題，并根據(jù)實(shí)際情況，不斷優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，從而確保創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)效果。幼兒園大班教學(xué)過程中，幼兒在學(xué)習(xí)過程中通常是以興趣為基礎(chǔ)的。由于美術(shù)活動(dòng)具備了鮮艷和豐富的色彩，通過組織幼兒開展實(shí)踐活動(dòng)，有利于激發(fā)幼兒參與的積極性。同時(shí)可以逐漸提升孩子的審美水平，通過給幼兒構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)體驗(yàn)到更多的樂趣。通過積極開展美術(shù)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)造能力以及想象能力，并引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美。然而，當(dāng)前在開展幼兒園大班主題教學(xué)時(shí)，還有一些幼兒教師沒有意識(shí)到培養(yǎng)幼兒審美能力的重要性，通常將美術(shù)活動(dòng)當(dāng)作單純的幼兒園教學(xué)模式。在課堂上一般要求幼兒對(duì)教師的畫進(jìn)行模仿，并根據(jù)幼兒所畫的形似程度做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。通過這種方式直接抑制了幼兒天性的釋放，直接影響了幼兒大班美術(shù)活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

三、 探究幼兒園大班主題教學(xué)中實(shí)施情境創(chuàng)意模式

在進(jìn)行幼兒園大班主題教學(xué)時(shí)，美術(shù)活動(dòng)作為基礎(chǔ)教學(xué)部分，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及感受力。然而，當(dāng)前在開展幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)時(shí)，還存在很多的不足情況，不利于培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，直接影響了課堂教學(xué)效果。為了有效開展幼兒園大班主題教學(xué)活動(dòng)，需要合理實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的獨(dú)立思維能力、創(chuàng)造能力以及豐富的想象力。

（一）以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為活動(dòng)目標(biāo)

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在進(jìn)行設(shè)計(jì)研究的過程中，要將幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和強(qiáng)化作為研究的重點(diǎn)，同時(shí)要注重幼兒思維的開拓與思路的擴(kuò)展，注重提高和培養(yǎng)小孩子的想象力和創(chuàng)造力。與傳統(tǒng)的美術(shù)教育相比，情境創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)際上是借助美術(shù)形式幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我展示，充分展示自身的創(chuàng)造力，同時(shí)將幼兒對(duì)于生活的想象選擇性的融入其中，可以在作品中添加個(gè)人所愛好的元素。這樣一來，可以鼓勵(lì)幼小孩子更加的熱愛生活，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

（二）以幼兒興趣為導(dǎo)向選定活動(dòng)情境主題

教師在進(jìn)行教育創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)主題的時(shí)候，要充分通過情境結(jié)合幼兒自身的興趣和愛好，只有這樣才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的自主性，使得幼兒才能夠充分全身心地投入創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中去，進(jìn)而可以使得幼兒在其中能夠有所想法以及收貨。所以，制定規(guī)范的活動(dòng)主題是其中比較關(guān)鍵的要素，這樣可以使得幼兒在其中充分地展現(xiàn)自我，并且充分地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，幼兒才會(huì)更愿意參與到其中。

四、 對(duì)情境創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)輕松有趣的活動(dòng)情境

對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)來講，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，也作為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力的基礎(chǔ)。充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，有助于確保順利展開創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。教師應(yīng)對(duì)幼兒的實(shí)際情況，給幼兒融入更多趣味性的美術(shù)知識(shí)，可以給幼兒構(gòu)建輕松、歡快、生動(dòng)的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒自主參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。創(chuàng)建良好的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，在課堂上給孩子提供相應(yīng)的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)工具和材料，逐漸提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒，不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和思維邏輯。通過材料以及工具，充分展現(xiàn)出幼兒的藝術(shù)想法，保障創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的藝術(shù)性特征。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在實(shí)施開展的過程中，幼兒專任教師要注重對(duì)于相對(duì)輕松活動(dòng)情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，要使得幼兒能夠保持開心的情緒，進(jìn)而保證創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的順利開展和實(shí)施。幼兒園大班老師應(yīng)該在活動(dòng)之前做好充足的活動(dòng)準(zhǔn)備，首先要注重自身的情緒的調(diào)整，其次要注重放松環(huán)境的營(yíng)造，與此同時(shí)要注重活動(dòng)材料準(zhǔn)備的充足程度。例如，在向幼兒講授康乃馨的制作過程的時(shí)候，要保證所使用原料足夠的充足，使得幼兒能夠按照自己的想法進(jìn)行康乃馨的制作，這樣一來就可以在其中加入一些自己想象的元素在里面，可以進(jìn)行自由的創(chuàng)作。另外，在康乃馨制作之前要播放比較溫馨的音樂，使得幼兒們的心情得以放松，同時(shí)幼兒園大班老師可對(duì)康乃馨的寓意和涵義進(jìn)行介紹，使得孩子們對(duì)于整體活動(dòng)的背景全面地了解情境。與此同時(shí)，老師應(yīng)該在幼兒需要的時(shí)候出現(xiàn)，對(duì)于幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒能夠快速地完成創(chuàng)作。幼兒園大班老師，要對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子要進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)一般的孩子要進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，促進(jìn)其創(chuàng)作的完成。