小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題及對策探究

蔡順珍

摘 要：童話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對于提高學(xué)生的審美性、幻想性、積極性具有重要作用。文章將針對小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行研究，希望能夠起到積極的促進(jìn)作用。加強(qiáng)童話教學(xué)理論研究，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，利用合理的教學(xué)方法有效實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)童話教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話教學(xué);問題分析;對策研究

童話世界是美好的，是兒童的心之所向，其中既有反面形象，又有正面激勵(lì)，需要通過教育讓學(xué)生自己去感受什么是非黑白、什么是真善美丑。童話教學(xué)不但可以提高學(xué)生的識字能力和閱讀寫作能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的共情能力和道德品質(zhì)，通過感受故事中主人公的情感變化，構(gòu)建自己的思想行為框架體系，然而實(shí)際教學(xué)中卻存在很多問題亟須解決。

一、 小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)理論水平有所欠缺

理論能夠更好地指導(dǎo)實(shí)踐，有些語文教師缺乏理論知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，日常教學(xué)活動(dòng)中不注重理論研究，對童話教學(xué)理解不深，沒有真正認(rèn)識到其重要意義。有的教師認(rèn)為童話教學(xué)應(yīng)該主要應(yīng)用于中低年級學(xué)生，認(rèn)為高年級可以不開展童話教學(xué)，那樣會(huì)顯得有些幼稚，不同年級語文教材中的童話選文都是符合學(xué)生認(rèn)知水平的，而且不同年齡段學(xué)生對童話有著不同的需求，所以并不是高年級學(xué)生不需要進(jìn)行童話教學(xué)。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師將注意力集中到知識傳授上，注重知識的使用功能，而對于創(chuàng)造性、體驗(yàn)性的教學(xué)不夠重視，漠視了童話教學(xué)中態(tài)度與情感的培養(yǎng)目標(biāo)。部分教師要求學(xué)生課后反復(fù)讀寫、背誦，這并不適用于童話題材，同時(shí)道德教育依然占領(lǐng)著童話教學(xué)目標(biāo)的制高點(diǎn)，教師總是希望通過一個(gè)故事讓學(xué)生明白一個(gè)道理。比如，在《小蝌蚪找媽媽》課文教學(xué)中，有些教師將培養(yǎng)克服萬難、獨(dú)立冒險(xiǎn)的精神意志作為核心目標(biāo)，而忽視了媽媽與孩子之間的親密之情，沒有讓學(xué)生感受到親情的溫暖，這樣利用童話素材不利于展現(xiàn)童話之美，不能完全利用它的價(jià)值。

（三）教學(xué)實(shí)施有效性不佳

有些小學(xué)語文教師將童話課文當(dāng)成記敘文來講解，其教學(xué)思路和教學(xué)步驟基本與記敘文講解一致，不能夠充分將童話的趣味性和幻想性表現(xiàn)出來，只是按照預(yù)先設(shè)想的計(jì)劃去實(shí)施，沒有給予學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間，通過較強(qiáng)的暗示和引導(dǎo)，讓學(xué)生向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏，童話世界應(yīng)該是色彩繽紛的，應(yīng)該允許不同的想法的產(chǎn)生，不能將學(xué)生思維束縛住。有些教師認(rèn)為采用表演的方式開展教學(xué)活動(dòng)過于浪費(fèi)時(shí)間，而且很難控制，不利于提高教學(xué)效率，所以更喜歡用傳統(tǒng)的講解、朗讀、問題探究等方法，這有悖于童話教學(xué)的目的。有些教師雖然經(jīng)常使用表演教學(xué)法，但是組織實(shí)施過程抓不住側(cè)重點(diǎn)，最終導(dǎo)致童話課變成游戲課、表演課，這些都是與童話教學(xué)相悖的。

二、 小學(xué)語文童話教學(xué)存在問題的原因

（一）傳統(tǒng)教育觀念的影響

傳統(tǒng)教育觀念中，教師是教學(xué)主體，一切圍繞教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從某種層面上講，傳統(tǒng)教育是為維護(hù)社會(huì)秩序服務(wù)的，在等級森嚴(yán)的封建社會(huì)，兒童并沒有獨(dú)立的人格，需要服從家長和老師，雖然現(xiàn)代社會(huì)一直在進(jìn)步，但是某些根深蒂固的觀念并沒消亡，最終體現(xiàn)到教育上就是它的教化功能。而且，功利主義在當(dāng)今社會(huì)有過之無不及，學(xué)習(xí)成績是大多數(shù)家長衡量學(xué)校和教師工作的主要指標(biāo)，這也促使著教育的功利化，以成績?yōu)楹诵牡木置娌⑽锤淖儭?/p>

（二）教師綜合素質(zhì)有待提升

教師的童話理論素養(yǎng)有所欠缺，不足以支撐童話教學(xué)的高質(zhì)量要求，只能在淺層次上開展教學(xué)活動(dòng)，面對不同童話課文，不能靈活采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有些不適合表演的拿來表演，有些適合表演的卻采用傳統(tǒng)講解模式。眾所周知，語文的工具性較強(qiáng)，需要為其他學(xué)科學(xué)習(xí)提供支撐，有些教師能力有限，不能很好地處理童話教學(xué)的人文性和工具性，難以做到二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（三）學(xué)生自身成長的局限性

從生理上講，小學(xué)生的年齡比較小，正處于快速發(fā)育時(shí)期，很難長時(shí)間集中注意力，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的問題，無法跟上教學(xué)節(jié)奏。從心理上講，小學(xué)生對童話故事也會(huì)分三六九等，可能自己喜歡的故事更加感興趣，自己不喜歡的則會(huì)游離其外，不能充分融入和接受，課堂上的積極性和配合性都比較差?，F(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生獲取童話故事的方式也大大改變了，動(dòng)畫片更能吸引他們的注意力，出于商業(yè)目的，許多影視作品和兒童讀物營養(yǎng)價(jià)值不高，存在一些低俗、兇殘的內(nèi)容，在帶來強(qiáng)烈感官刺激的同時(shí)，不能讓學(xué)生對童話教材產(chǎn)生興趣，這些都限制了童話教學(xué)的開展。

三、 解決小學(xué)語文童話教學(xué)問題的對策

（一）提升教師童話教學(xué)理論水平

小學(xué)語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想觀念，摒棄傳統(tǒng)教育理念的弊端，樹立正確的現(xiàn)代教育理念，一切圍繞學(xué)生的身心發(fā)展展開教學(xué)活動(dòng)，明確童話教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。童話是小學(xué)生精神寄托和情感宣泄的重要載體，能夠更好地讓他們在天然本性中健康成長，兒童不是大人的附屬品，在人格上應(yīng)該平等相待，教師應(yīng)該遵從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和節(jié)奏，有耐心、有愛心、有恒心地加以引導(dǎo)，不能拔苗助長，既要照顧整體，又要關(guān)注個(gè)體，讓全體學(xué)生更好地融入童話教學(xué)中去。小學(xué)語文教師應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，提高童話鑒賞能力，把握童話的內(nèi)涵和本質(zhì)，這樣才能游刃有余地利用好童話素材。除此之外，教師也需要保持一顆童心，能夠與小學(xué)生玩到一起、學(xué)到一起，真正了解他們的情感需求和心理狀態(tài)，爭做他們的良師益友，這樣才能更好地把握教學(xué)尺度。

（二）科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

童話教學(xué)不僅有傳授知識的功能，而且在情感教育、道德教化上都能起到重要的作用。新課標(biāo)對語文課程中學(xué)生的思想情感熏陶做了明確的強(qiáng)調(diào)，教師要更加關(guān)注兒童的態(tài)度、情感、情緒養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的自我調(diào)控能力和社會(huì)性品質(zhì)，促進(jìn)感性與理性、自我與他人的和諧統(tǒng)一。兒童階段的情感體驗(yàn)是影響終身的，大多數(shù)人的意志品質(zhì)、思想道德、性格情感都是在這一時(shí)期培養(yǎng)的，以此作為基礎(chǔ)不斷擴(kuò)展，童話世界蘊(yùn)含著愛與美、情與善，不但能夠滋養(yǎng)小學(xué)生的健康成長，而且充分挖掘?qū)徝滥芰?、?chuàng)造能力、想象能力，所以不要再將道德說教凌駕于情感教育之上。比如，在《七色花》教學(xué)中，教師可以將讓學(xué)生體驗(yàn)美好心靈作為教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用大量語言進(jìn)行情感鋪墊，讓學(xué)生明白殘疾小男孩的悲傷，體會(huì)實(shí)現(xiàn)愿望后的快樂，切身感受幫助他人快樂自己的心情，通過良好的情感體驗(yàn)讓小學(xué)生與童話人物同呼吸、共命運(yùn)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)情感升華、道德認(rèn)知的教學(xué)目的。