淺談小學(xué)語文課堂提問有效性的優(yōu)化應(yīng)用策略

崔愛珍

【摘? 要】教師在上課過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)提問，可以有效檢驗(yàn)學(xué)生上課注意力集中情況，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，加深師生之間的交流互動(dòng)，及時(shí)解決課堂中出現(xiàn)的問題。高質(zhì)量的課堂提問，可以提高學(xué)生的上課注意力，促進(jìn)課堂知識(shí)的落實(shí)。由此可見，教師應(yīng)該重視課堂提問，合理設(shè)計(jì)課堂問題的難度和角度，督促學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂互動(dòng);有效提問

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）13-0178-02

A Brief Talk on the Optimal Application Strategy of the Effectiveness of Questioning in Primary School Chinese Class

（Laodian Town Central Primary School， Yangxin County， Shandong Province，China）? CUI Aizhen

【Abstract】Teachers ask students about knowledge during class， which can effectively test the concentration of students in class， understand the degree of students' knowledge mastery， deepen the communication and interaction between teachers and students， and solve problems in class in a timely manner. High-quality classroom questioning can improve students' attention in class and promote the implementation of classroom knowledge. It can be seen that teachers should pay attention to classroom questions， rationally design the difficulty and angle of classroom questions， supervise students to conduct classroom learning， and improve the effectiveness of classroom teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Classroom interaction; Effective questioning

教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課文主題、課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理推進(jìn)課堂進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行課堂提問，也可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的困境。下文中，筆者將淺談如何在語文課堂上進(jìn)行有效提問，提高課堂提問的優(yōu)化應(yīng)用。

一、生活化提問，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

語文教學(xué)知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活，因此教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，可以合理融入日常生活知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)生入學(xué)年齡較小，理解力還未得到有效提升，語文教師在教學(xué)提問中融入生活知識(shí)，可以幫助學(xué)生理解問題，方便學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，激活學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的熱情和激情。例如，在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》的課堂提問時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)結(jié)合生活知識(shí)進(jìn)行課堂提問，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。首先，在教學(xué)《黃山奇石》內(nèi)容前，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生日常生活進(jìn)行課前提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理引進(jìn)語文課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，在進(jìn)行語文課堂提問的過程中，應(yīng)及時(shí)和學(xué)生保持互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的問題所在，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。語文教師可以總結(jié)本課中的生詞、難詞、復(fù)雜的字詞，如就“趣、陡、峰、昂”等字詞進(jìn)行提問，了解學(xué)生對(duì)于字詞的掌握情況，處理學(xué)生沒掌握好的字詞，從而提高語文課堂提問教學(xué)的有效性。

二、利用留白提問，提高學(xué)生想象力

豐富的想象力可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，為課堂教學(xué)注入全新的活力。教師可以利用課文中留白進(jìn)行提問，這樣既可以增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇，還可以增加學(xué)生的寫作靈感，鍛煉學(xué)生回答問題的能力和思維。因此，作為新時(shí)代語文教師，在進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)該充分啟發(fā)、培育學(xué)生語文思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十課《在牛肚子里的旅行》時(shí)，教師就可以利用課文中的留白進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的想象力，使課堂提問變得更加生動(dòng)有趣。首先，教師可以進(jìn)行分層提問，逐步提高語文問題的難度，以促使全班學(xué)生投身學(xué)習(xí)中。教師在進(jìn)行上課前提問時(shí)可以讓學(xué)生想想“牛肚子里的旅行是什么樣的”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在講述課文后，可以問問學(xué)生“在課文中學(xué)到蟋蟀紅頭的什么精神和對(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)有什么幫助”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課知識(shí)主題的學(xué)習(xí)，進(jìn)而升華主題，提高語文課堂提問的有效性。其次，為保證學(xué)生上課注意力集中，教師可以將課文進(jìn)行分段講解，在蟋蟀紅頭進(jìn)入牛肚子后，讓學(xué)生對(duì)紅頭是否能活下來進(jìn)行猜測(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的想象力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，還應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，讓課堂提問環(huán)節(jié)得到發(fā)展和深化。由于教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，只能對(duì)學(xué)生輸出知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，卻無法了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，無法正確解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，使問題發(fā)展為學(xué)習(xí)漏洞和弱點(diǎn)，因此教師在上課時(shí)應(yīng)該充分重視學(xué)生的表達(dá)和敘述，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，解決學(xué)習(xí)漏洞。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十二課《總也倒不了的老屋》時(shí)，教師就應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的交流，幫助學(xué)生理解本課文章中的深意，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，正確有效地進(jìn)行課堂提問。首先，教師在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠有時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，獎(jiǎng)勵(lì)積極提問的學(xué)生。其次，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的閱讀困難，并及時(shí)向?qū)W生介紹老屋在作者心中的含義，使學(xué)生了解老屋的意義，提高學(xué)生對(duì)本課的感悟和思考。

四、游戲化提問，提高學(xué)生參與興趣

在進(jìn)行課堂提問時(shí)，教師也可以采取小游戲的方法提問，降低傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥感，提高課堂提問的有效性，增加課堂的趣味性。同時(shí)，隨著科技時(shí)代的發(fā)展、國家對(duì)于小學(xué)語文課堂的重視，電子信息白板已經(jīng)全面走入小學(xué)課堂，因此教師可以利用信息化技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二課《燕子》時(shí)，教師就可以結(jié)合游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行提問。首先，教師可以結(jié)合《燕子》的主題，設(shè)計(jì)有關(guān)題目的教學(xué)問題和游戲關(guān)卡，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，推動(dòng)快樂課堂的建成和落實(shí)。教師可以利用電子白板設(shè)置有關(guān)燕子外貌、燕子習(xí)性的問題讓學(xué)生進(jìn)行問題的回答，使電子白板中的燕子通過學(xué)生的正確答案飛得更高，讓燕子通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來到學(xué)生身邊，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的語文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師還可以利用課前游戲中的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文提問，讓學(xué)生閱讀完課文后判斷教師的課前問題與課文是否有關(guān)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。最后，教師可以利用電子信息白板設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)生整節(jié)課表現(xiàn)的學(xué)習(xí)折線圖，讓學(xué)生通過教師展現(xiàn)的折線圖，了解自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況;讓學(xué)生通過教師給予的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)獲取語文學(xué)習(xí)積分，再憑得到的語文學(xué)習(xí)積分兌換燕子的飛行里程，讓學(xué)生互相看一看誰的燕子飛得最遠(yuǎn)，鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

五、遞增難度，幫助學(xué)生解決問題

教師在進(jìn)行日常教學(xué)提問時(shí)，應(yīng)該合理設(shè)置課堂問題難度，逐步將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿探索和思考的樂趣。而教師在設(shè)置教學(xué)問題難度時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，層層深入，逐步增加問題難度，使學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生可以融入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生可以進(jìn)行深思，從而調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)語文課堂的前進(jìn)和落實(shí)。

總之，進(jìn)行課堂提問可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。因此，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)該充分重視學(xué)生的意見，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，通過提問互動(dòng)及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，在進(jìn)行提問時(shí)，教師也應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。望筆者以上建議對(duì)廣大語文教師進(jìn)行課堂提問有所幫助。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）