幼兒園活動(dòng)區(qū)材料有效性投放的策略

吳燕芳

【摘? 要】幼兒園的活動(dòng)區(qū)域，主要是讓幼兒在特定的區(qū)域內(nèi)自由地挑選和探尋材料，自主地進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)，對(duì)于提高幼兒核心素養(yǎng)具有積極意義。因此，幼兒園教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡和相關(guān)愛(ài)好與需求，在區(qū)域內(nèi)有針對(duì)性地投放相對(duì)應(yīng)的材料，從而幫助幼兒逐漸形成自主探索的習(xí)慣，真正發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域活動(dòng);材料投放;有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）13-0148-02

Strategies for Effective Placement of Materials in Kindergarten Activity Area

（The Second Experimental Kindergarten in Hanjiang District， Putian City， Fujian Province，China） WU Yanfang

【Abstract】The activity area of kindergarten mainly allows children to freely select and explore materials in a specific area， and to play and learn independently， which is of positive significance for improving children's core literacy. Therefore， kindergarten teachers should put corresponding materials in the area according to the childrens actual age and related hobbies and needs， so as to help children gradually form the habits and needs of independent exploration， and truly give full play to the corresponding regional activities. value.

【Keywords】 Kindergarten; Regional activities; Material placement; Effectiveness

在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展各種不同類(lèi)型的區(qū)域活動(dòng)，能夠讓幼兒在智力開(kāi)發(fā)以及在各種形態(tài)價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成過(guò)程中形成積極的效果。因此，教師應(yīng)該在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中合理地投放各種相關(guān)材料，增強(qiáng)活動(dòng)區(qū)材料投放的有效性，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)能夠自主挑選和互相協(xié)作，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與探索的樂(lè)趣，這是對(duì)幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。文章將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討：

一、根據(jù)教育目的投放活動(dòng)區(qū)材料

幼兒園在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)材料進(jìn)行投放時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教育目的進(jìn)行投放，這樣才能夠和教育的目的緊密聯(lián)系在一起，才能對(duì)幼兒的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒園教師要根據(jù)不同功能的區(qū)域投放相對(duì)應(yīng)的材料，在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)也應(yīng)該有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，在選擇不同的區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)育情況進(jìn)行有效的投放。例如，要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的社會(huì)性，就要培養(yǎng)幼兒的實(shí)際操作技能，幼兒園教師可以根據(jù)不同年齡段的幼兒在實(shí)際操作方面的特點(diǎn)，投放相關(guān)的材料。如要想讓幼兒學(xué)會(huì)自己系鞋帶，那么在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)就應(yīng)該投放一些系鞋帶的圖片或者視頻，讓幼兒自己學(xué)會(huì)系好鞋帶。這些雖然是一項(xiàng)十分簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，但是在投放相對(duì)應(yīng)的材料過(guò)程中，教師仍然要充分考慮到幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，在不同的區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)特點(diǎn)，有針對(duì)性地投放相對(duì)應(yīng)的材料，需要教師緊密地圍繞區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)，這樣才能夠更貼合區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)目的，從而真正做到高效投放相對(duì)應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)材料。

從上述的材料投放策略可以看出，區(qū)域活動(dòng)的材料不宜過(guò)多復(fù)雜，或者缺乏針對(duì)性。雖然有些幼兒園采購(gòu)了大量的材料，或者通過(guò)家長(zhǎng)收集相對(duì)應(yīng)的材料等，但是這些材料大多沒(méi)有圍繞特定的教學(xué)目的，材料的種類(lèi)相對(duì)復(fù)雜和繁多。幼兒園教師在選擇特定的材料投放到區(qū)域活動(dòng)時(shí)，必須對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的選擇，同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇特定的活動(dòng)材料。

二、根據(jù)幼兒愛(ài)好投放活動(dòng)區(qū)材料

要想讓活動(dòng)區(qū)的材料發(fā)揮出應(yīng)有的效果，幼兒園教師除了要考慮教育目的之外，還應(yīng)該進(jìn)一步考慮幼兒的興趣度，也就是要根據(jù)幼兒的愛(ài)好投放活動(dòng)區(qū)材料。幼兒園教師要充分了解幼兒的愛(ài)好和需求，對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行選擇，并且?guī)椭變哼M(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí)。材料是區(qū)域活動(dòng)的重要承載物，幼兒只有喜歡操作這些材料，能夠做到手腦并用，才能夠?qū)ξ粗闹R(shí)進(jìn)行探索。過(guò)去有些幼兒園在投放區(qū)域材料的過(guò)程中，往往沒(méi)有考慮到幼兒的心理狀態(tài)，也就是幼兒對(duì)投放的材料興趣度不高，失去了探索與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，沒(méi)有真正發(fā)揮出材料的價(jià)值。因此，只有讓幼兒感興趣，這些區(qū)域活動(dòng)的材料才能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。例如，幼兒園教師可以根據(jù)幼兒愛(ài)好涂鴉的心理訴求，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)圍繞幼兒藝術(shù)審美核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，投入各種彩色筆以及不干膠紙等，甚至可以讓幼兒根據(jù)紙盒這些材料進(jìn)行涂鴉。這樣，幼兒可以根據(jù)自身的愛(ài)好，對(duì)這些素材進(jìn)行粘貼或者圖畫(huà)等。幼兒園教師也可以讓幼兒自行創(chuàng)作自己的玩具，或者為父母制作一些賀卡，制作一些類(lèi)似于轎車(chē)或者房屋等玩具，這樣能夠進(jìn)一步提高幼兒的實(shí)踐操作技能。因此，根據(jù)幼兒的實(shí)際愛(ài)好或者需求來(lái)投放相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料意義重大。教師應(yīng)該掌握幼兒的實(shí)際需求，幫助幼兒逐漸建立起社會(huì)交往的自信心，同時(shí)培養(yǎng)其他的核心素養(yǎng);在區(qū)域活動(dòng)材料的選擇上要根據(jù)幼兒不同年齡段所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)好，根據(jù)幼兒的愛(ài)好和需求投放材料，這樣才能夠真正發(fā)揮出區(qū)域材料的價(jià)值，從而發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒的實(shí)際培養(yǎng)作用。

三、根據(jù)幼兒年紀(jì)投放活動(dòng)區(qū)材料

當(dāng)前，幼兒園在投放相關(guān)區(qū)域活動(dòng)的材料時(shí)，仍然存在一些活動(dòng)材料或者玩具投放沒(méi)有根據(jù)幼兒實(shí)際年齡的需求進(jìn)行投放的情況。因此，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)材料一定要根據(jù)幼兒實(shí)際年齡階段的特點(diǎn)進(jìn)行投放，根據(jù)不同年齡階段的幼兒調(diào)整不同的活動(dòng)區(qū)域材料，這樣才能夠?qū)τ變旱纳眢w和心理起到積極的推動(dòng)作用。當(dāng)前，大部分的幼兒園其實(shí)已經(jīng)根據(jù)幼兒的年紀(jì)開(kāi)設(shè)了小班、中班和大班，幼兒園教師要充分根據(jù)幼兒的不同年齡特征，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些區(qū)域活動(dòng)教學(xué)方案，這樣才能夠根據(jù)不同幼兒的年齡層次，發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)的效果。例如，小班的幼兒年紀(jì)相對(duì)比較小，因此其社會(huì)交往等能力相對(duì)比較薄弱，但是社會(huì)交往能力作為一項(xiàng)重要的核心素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有十分重要的作用。因此，教師要充分利用區(qū)域活動(dòng)的作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放不同的材料。特別是小班的幼兒年紀(jì)相對(duì)比較小，沒(méi)有一定的安全意識(shí)，因此在挑選相關(guān)的活動(dòng)區(qū)域材料時(shí)，教師一定要注重這些材料的品質(zhì)，特別是要保證幼兒的安全。比如，在建構(gòu)區(qū)中，可以給小班幼兒提供相對(duì)比較簡(jiǎn)單的積木，讓幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的思考就能夠進(jìn)行拼接，進(jìn)一步提高幼兒的思維能力。又如，在開(kāi)展吹泡泡的游戲時(shí)，可以給小班的幼兒可以提供一些吹泡泡的材料，讓幼兒體驗(yàn)活動(dòng)中的樂(lè)趣。

但是像上述這種相同的區(qū)域活動(dòng)，對(duì)于不同年齡的幼兒教師就應(yīng)該選擇不同的材料。比如，在建構(gòu)區(qū)中開(kāi)展積木游戲時(shí)，針對(duì)中班或者大班的幼兒，教師就應(yīng)該考慮到這些幼兒的思維和動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，從而給他們提供一些組合性的積木塊，讓其思考拼接出各種不同的形狀，這樣才能夠提高中班或者大班幼兒的動(dòng)手能力和發(fā)散思維。又如，在吹泡泡游戲中，可以讓中班或者大班幼兒根據(jù)實(shí)際情況，自行制作泡泡液，這樣主要是為了滿(mǎn)足這一年齡階段幼兒的探索心和獵奇心態(tài)。從上述的這些案例可以看出，根據(jù)不同的幼兒年齡特征，投放相對(duì)應(yīng)的區(qū)域材料，能夠讓幼兒在勤于思考的過(guò)程中逐步培養(yǎng)自身的核心能力，幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力等。不同年齡段的幼兒參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)，其自身對(duì)于材料的需求也有所不同，教師要根據(jù)這些年齡段幼兒不同的特點(diǎn)，選擇合適的材料幫助幼兒逐步提升核心能力。

綜上所述，在現(xiàn)代化的幼兒園建設(shè)過(guò)程中，區(qū)域活動(dòng)的材料是幼兒園在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的重要基礎(chǔ)，也是在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)必須考慮的重點(diǎn)。因此，在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)材料投放時(shí)，教師必須考慮好活動(dòng)材料的有效性，幫助幼兒健康成長(zhǎng);還應(yīng)該從不同的角度和層面進(jìn)行綜合考慮，充分發(fā)揮區(qū)域材料應(yīng)有的作用，從而讓幼兒得到充分發(fā)展。

注：本文為莆田市教師進(jìn)修學(xué)院2019年莆田市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)課題“幼兒園活動(dòng)區(qū)材料有效性投放的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：PTJYKT19009）的成果之一。

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[2]俞曉燕.行層次材料 創(chuàng)精彩區(qū)域-幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)材料投放層次化策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（08）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）