初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑探尋

馬興紅

摘要：初中階段數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。初中階段，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)注重培養(yǎng)初中生主動(dòng)提問(wèn)的能力，一則教師可以通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二則可以讓初中生主動(dòng)思考、主動(dòng)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究[1]。本文將針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意義以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑展開(kāi)論述，希望能給廣大的初中數(shù)學(xué)教師們提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；主動(dòng)提問(wèn)；能力；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0112

引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，新課標(biāo)進(jìn)行了一系列的改革和深化，素質(zhì)教育的背景下，初中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，不僅僅要求初中生掌握書(shū)本上的知識(shí)，還要在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)初中生的其他方面的能力，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的提高。數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)科目，也是初中階段的必修科目，初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有承上啟下的作用，既是對(duì)小學(xué)知識(shí)的升華，又為高中階段得學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此在初中階段，培養(yǎng)初中生主動(dòng)提問(wèn)的能力是十分必要的，有利于提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意義

數(shù)學(xué)，是初中階段的必修科目之一，也是初中階段重要的學(xué)習(xí)科目。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，有利于激發(fā)初中生的興趣，幫助初中生樹(shù)立主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，讓初中生能夠及時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)存在的疑惑，進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，另一方面，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和耐心的講解，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)和問(wèn)題，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和效率[2]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑

1.給初中生創(chuàng)造情境，為初中生主動(dòng)提問(wèn)提供支持

受傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的影響，以往大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生在整個(gè)課堂活動(dòng)之中一直處于被動(dòng)的接收的地位，這嚴(yán)重影響和阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。伴隨著新課標(biāo)的改革，素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為初中生創(chuàng)造一定的情境，能夠?yàn)槌踔猩鲃?dòng)提問(wèn)助力。初中階段的學(xué)生，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)、對(duì)于新鮮的事物都充滿(mǎn)著好奇，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中亦是如此，教師要利用初中生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，吸引初中生的注意力，引起初中生的好奇，讓初中生能夠在具體的情境中，積極主動(dòng)的思考，積極主動(dòng)的提問(wèn)，通過(guò)情境，為初中生的提問(wèn)助力。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)活動(dòng)中，初中生剛剛接觸到正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)于正負(fù)數(shù)還沒(méi)有明確的概念。因此，教師可以聯(lián)系生活，從生活中入手，給學(xué)生創(chuàng)造情境，幫助初中生理解正負(fù)數(shù)的概念。教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示日常生活中用到正負(fù)數(shù)的情境，小紅家的飯店昨日盈利了520元，今日虧損了250元，分別記作+520和-250，+520就是正數(shù)，-250就是負(fù)數(shù)，通過(guò)生活情境，幫助初中生理解了正負(fù)數(shù)的含義，同時(shí)也引起了初中生的思考，為初中生主動(dòng)提問(wèn)助力，提高了學(xué)生們提問(wèn)的積極性。

2.營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)初中生提問(wèn)

步入初中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)更具抽象性、學(xué)習(xí)起來(lái)也更加具有難度，初中生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中精力，很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要為初中生們營(yíng)造輕輕愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加與初中生之間的交流和互動(dòng)，拉近師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感，讓學(xué)生能夠在課堂上放下緊張的心情，遇到不懂的問(wèn)題，能夠進(jìn)行積極主動(dòng)的提問(wèn)，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)要給予積極的肯定和贊揚(yáng)，長(zhǎng)此以往，能夠有效地提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展一元一次方程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)第一次接觸到一元一次方程，同小學(xué)階段的等式有著明顯的區(qū)別，學(xué)生對(duì)于一元一次方程的概念和學(xué)習(xí)存在很多的疑惑，因此，教師除了營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍外，還要多與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生將在列方程過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑惑，進(jìn)行積極大膽的提問(wèn)，從而，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，然后教師可以根據(jù)學(xué)生們的疑問(wèn)，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，針對(duì)性的講解和引導(dǎo)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

3.聯(lián)系生活，積極引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，不僅僅要求學(xué)生能夠掌握書(shū)本上的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，要能夠從生活入手，聯(lián)系生活實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展三角形的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活，利用多媒體給學(xué)生播放生活之中應(yīng)用三角形的圖片，如工程建筑中屋頂?shù)匿摷?、鋼架橋、起重機(jī)、金字塔等等，這些建筑以及物品都應(yīng)用了三角形，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們思考，生活中還有哪些地方應(yīng)用了三角形，為什么要應(yīng)用三角形，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和探究，在探究的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的提問(wèn)，從而提高學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，也能加深學(xué)生對(duì)于三角形相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和理解，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

4.課后積極引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之上，在課下也需要學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)和探究，因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的歸納和總結(jié)，以便于學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足，通過(guò)查閱資料等方式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，也鼓勵(lì)學(xué)生將遇到的問(wèn)題積極地向教師提問(wèn)，教師針對(duì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和難點(diǎn)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中生的主動(dòng)提問(wèn)能力是十分必要的，培養(yǎng)初中生主動(dòng)提問(wèn)的能力，有利于初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠進(jìn)行自主思考，自主探究，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)教師也能夠根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行針對(duì)性的講解和引導(dǎo)，從而不斷地提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙銀珍.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2019，（9）

[2]滿(mǎn) 楊.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018，（22）

[3]高宗文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].課程教育研究，2016，（31）

（作者單位：甘肅省白龍江林業(yè)管理局中學(xué) 746010）