時(shí)間線理解在初中歷史教學(xué)中的必要性

張英

摘 要：時(shí)間線一直是初中歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)闅v史上的各種事件就是依據(jù)時(shí)間來(lái)區(qū)分的，事件的發(fā)生也是有著先后順序和各自的時(shí)間節(jié)點(diǎn)的，這一點(diǎn)就可以看出時(shí)間軸對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的重要性。初中歷史的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)比較復(fù)雜、冗長(zhǎng)和枯燥的過(guò)程，因?yàn)闅v史是由各個(gè)時(shí)期各種事件和人物組成的，本身就是非常書(shū)面性和古板性的內(nèi)容，要想把這樣的內(nèi)容更好地教授給學(xué)生，教師是需要對(duì)如何利用時(shí)間線給學(xué)生講解課程內(nèi)容做出一定研究和思考的。

關(guān)鍵詞：初中歷史;時(shí)間線概念;時(shí)間線理解;梳理知識(shí);歷史知識(shí)比賽

時(shí)間線的意義在初中歷史課程中的重要性不言而喻，因?yàn)檎麄€(gè)歷史的發(fā)生，以及歷史內(nèi)容的講解都是根據(jù)時(shí)間線來(lái)進(jìn)行的。學(xué)生想要學(xué)好歷史，必然需要對(duì)時(shí)間線有著充分的理解，否則是很難將歷史學(xué)活學(xué)靈的。針對(duì)時(shí)間線的概念，如何利用時(shí)間線講解內(nèi)容，以及后期在時(shí)間線學(xué)習(xí)結(jié)束的基礎(chǔ)上如何鞏固復(fù)習(xí)，本文筆者會(huì)結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及各種其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這些點(diǎn)都會(huì)進(jìn)行一定的探討，希望可以對(duì)廣大教師提供一定的幫助。

一、切入時(shí)間線概念，吸引學(xué)生關(guān)注

首先時(shí)間線這個(gè)概念，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一些難理解的。因?yàn)樵诔踔袣v史學(xué)科當(dāng)中，這個(gè)時(shí)間線不僅僅是指表面的那種時(shí)間軸，還有一些隱晦的時(shí)間軸，這些隱晦的時(shí)間軸并不像表面的時(shí)間軸那么好記，這就需要學(xué)生可以理解這些不一樣的時(shí)間軸。表面的時(shí)間軸大多就是朝代或者年代，這一類是相對(duì)好理解的，而隱晦的時(shí)間軸主要是指一些特殊的事件發(fā)生的過(guò)程，這是不會(huì)完全以年代或者朝代或年限來(lái)發(fā)生的，可能還有其他別的刻度標(biāo)準(zhǔn)，這就是歷史學(xué)科的難點(diǎn)和魅力所在。針對(duì)這一點(diǎn)，教師需要利用一些不一樣的方式引入時(shí)間線概念，這些不一樣的方式會(huì)因教師所帶學(xué)生的整體個(gè)性而定，需要具體學(xué)生根據(jù)班級(jí)具體分析。

比如，教師在教授“繁榮與開(kāi)放的社會(huì)”一單元時(shí)，要先了解這單元大概的時(shí)間線，可以找一些有關(guān)這些時(shí)間線的歷史事件的影視資料。利用一些影視資料去吸引學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的關(guān)注，尤其是其中一些有趣好玩的歷史事件，或許更可以吸引到學(xué)生的關(guān)注。當(dāng)然，課程的重點(diǎn)還是要講正史的部分，這一點(diǎn)是必須要完成的。而教師可以做到的，是把這些書(shū)面性的歷史陳述采用一些不同的展現(xiàn)形式，可以是圖片，也可以是人物代表等等，只要不是過(guò)于死板即可。因?yàn)樘^(guò)單調(diào)和教師主導(dǎo)的課程，必然是不會(huì)引起學(xué)生興趣的，反而是讓很多學(xué)生感到無(wú)趣。

二、利用時(shí)間線講解內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)

切入課題只是一堂課的開(kāi)始，最主要的是講解課題上的內(nèi)容，而講解是最需要教師構(gòu)思的部分。因?yàn)闅v史話術(shù)都是統(tǒng)一的，而且也是固定的，教師也不能隨意篡改這些內(nèi)容，但是這樣的上課內(nèi)容就會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣和難以記憶，教師其實(shí)是可以換個(gè)方式授課的。尤其是可以換成利用時(shí)間線講解內(nèi)容的，就是不一定非要跟著課本的順序去上，雖然課本的安排有它的道理，但是有一些時(shí)間線是存在誤差的，這就很可能讓學(xué)生感到不解或是斷了記憶。所以教師可以利用時(shí)間線去講解歷史內(nèi)容，尤其是一些比較容易記混和出錯(cuò)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，教師還可以進(jìn)行多次對(duì)比分析的講解讓學(xué)生記得更加深刻。

比如，教師在講解“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)”一單元時(shí)，是可以穿插講解一些這個(gè)時(shí)期別的歷史事件的。因?yàn)槊恳欢螝v史時(shí)間都不會(huì)只發(fā)生一段固定的歷史事件，而是會(huì)發(fā)生很多個(gè)相互聯(lián)系相互支撐的歷史事件。只是因?yàn)檫@些不同歷史事件的主體不同，側(cè)重點(diǎn)有所不同，所以歷史書(shū)的編撰上是會(huì)分開(kāi)進(jìn)行講解的。這樣雖然可以在一定程度上幫助學(xué)生更好地記憶，但是也會(huì)無(wú)意中加深學(xué)生對(duì)于某一個(gè)歷史主體歷史事件的記憶，從而影響學(xué)生對(duì)于這個(gè)歷史時(shí)期其他歷史主體以及該主體歷史事件的記憶。所以，教師在教授的時(shí)候，是可以稍微為之后同一段歷史時(shí)期發(fā)生的其他歷史事件做鋪墊的，這樣學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中也可以做好準(zhǔn)備。

三、開(kāi)展時(shí)間線歷史知識(shí)小比賽，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)了相應(yīng)的知識(shí)之后，更重要的當(dāng)然就是鞏固提升以及拔高了。其實(shí)初中歷史課程的內(nèi)容光是考時(shí)間線理解和記憶還是不夠的，因?yàn)槊恳粋€(gè)歷史時(shí)期發(fā)生的歷史事件還都是不少的，而且這些歷史事件的交互影響還是非常濃厚的，這就對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。因此對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)也成為了重中之重，教師是可以利用一些豐富多彩的檢測(cè)形式，不要僅僅局限于書(shū)面作業(yè)和口頭抄寫(xiě)，適當(dāng)?shù)恼b讀和感悟也是非常必要的。

例如，教師在教學(xué)完“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”一單元之后，可以采取一些新穎的檢測(cè)方式，比如說(shuō)圖片展示，關(guān)鍵人物事跡以及重點(diǎn)歷史事件的提醒，去考考學(xué)生是否真的將這單元的知識(shí)牢記于心?？梢允切〗M為單位，也可以是個(gè)人為單位，當(dāng)然，有小比賽，也要有獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)就需要教師根據(jù)自己所帶學(xué)生的特點(diǎn)而定，最好是投其所好并有一定的教育意義。當(dāng)然，還可以采用畫(huà)手抄報(bào)的形式來(lái)展現(xiàn)這單元的內(nèi)容，也可以是挑選重點(diǎn)歷史片段去演繹，教師采取多樣的方式，并且讓學(xué)生去選擇自己喜歡的方式去復(fù)現(xiàn)單元內(nèi)容，這在無(wú)形中更鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力，學(xué)習(xí)能力、交流能力和表達(dá)能力。

總的來(lái)說(shuō)，時(shí)間線理解在初中歷史的教學(xué)中是非常有意義的，學(xué)生只有在時(shí)間線的基礎(chǔ)上，才能對(duì)整個(gè)初中歷史的內(nèi)容有一定完整的概述，這樣大而宏觀的概述下，學(xué)生才可以繼續(xù)細(xì)分，細(xì)分到每一個(gè)歷史時(shí)期、歷史事件、歷史人物。也希望更多的教師可以充分利用好時(shí)間線，才能在教授學(xué)生的時(shí)候更加順暢。只有這樣，學(xué)生才可以在歷史課程的學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到魅力，才能夠更好地、更有動(dòng)力地學(xué)下去。

參考文獻(xiàn)：

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（重慶市江津區(qū)江津?qū)嶒?yàn)中學(xué)）