新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

馬仲倩

摘 要：新時期背景下，我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)都得到了進(jìn)一步的發(fā)展，教育事業(yè)也在積極探索新的教學(xué)路徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織生活化教學(xué)，構(gòu)建生活化情境可以有效地將數(shù)學(xué)知識與實際生活進(jìn)行整合，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入生活，提高學(xué)習(xí)效率。本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動開展的作用，探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化研究

當(dāng)前小學(xué)教育是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升為目的。而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動作為一門自主性、實踐性、趣味性較強(qiáng)的課程活動，符合新課改中所提出的“以人為本”的基本教育理念，能夠最大程度提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，并有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動的作用

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間存在本質(zhì)性的區(qū)別，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所能夠利用的數(shù)學(xué)教學(xué)資源非常有限，其主要以教材內(nèi)容為主，很難在教育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動則不同，其以激發(fā)學(xué)生觀學(xué)習(xí)興趣為標(biāo)準(zhǔn)，整合多樣化的教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸到教材之外的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會隨之得到提升。

豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常枯燥、乏味的，這既是由我國整體應(yīng)試教育環(huán)境所導(dǎo)致的，也是由數(shù)學(xué)學(xué)科特點所決定的。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動的開展無疑能夠幫助教師擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)特點組織教學(xué)活動能夠讓學(xué)生在各種各樣的活動中掌握更多數(shù)學(xué)知識。

增強(qiáng)學(xué)生的實踐探究和合作學(xué)習(xí)能力。生活化教學(xué)活動主要是以實踐和合作學(xué)習(xí)為主，因此，其能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的實踐探究和合作學(xué)習(xí)能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活化教學(xué)活動中，要秉持以學(xué)生為本的教育理念，結(jié)合小學(xué)生的實際需求組織各種實踐活動、探索活動，以提高學(xué)生的實踐探究能力、合作學(xué)習(xí)能力。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）組織生活化教學(xué)，結(jié)合理論與實踐

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育目標(biāo)已經(jīng)無法滿足我國當(dāng)下教育教學(xué)需求。新課程背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解理論知識的同時，將實踐和理論進(jìn)行整合，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識綜合運(yùn)用能力。此外，在課堂教學(xué)中教師要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從多方面、多角度入手引導(dǎo)學(xué)生以生活的眼光去理解所學(xué)內(nèi)容。以“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)為例，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，購物已?jīng)成為一種習(xí)慣，那么你們在購物時有沒有發(fā)現(xiàn)每一件商品背后都有百分?jǐn)?shù)？你們知道他的含義是什么嗎？”在教師提出問題之后，教師讓學(xué)生通過閱讀課文和小組談?wù)摰确绞絹矸治鲞@些問題，并將所討論的內(nèi)容運(yùn)用到題目分析解決過程中，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生通過分析得出最后的結(jié)果之后，教師可以為其進(jìn)行總結(jié)，將相關(guān)知識引入其中，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)生活

在整個小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)占據(jù)重要的地位，該課程有著較強(qiáng)的實用性，學(xué)生在實際生活中所遇到的許多問題都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決。但由于小學(xué)生年齡小，其無法有效地理解所學(xué)內(nèi)容，所以，在教育教學(xué)中教師要選擇趣味性的語言進(jìn)行知識講解，以使得學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)語言的表述方法。以“比例的含義和基本性質(zhì)”教學(xué)為例，教師在教師可以先讓學(xué)生說出一些與比例相關(guān)的知識點，再要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。通過思考和討論，學(xué)生會逐漸意識到比例問題與自己日常生活之間存在的密切聯(lián)系，如班級中男生和女生的比例、數(shù)學(xué)課程課時在總課時中的占比等。之后，教師要有意識地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行場景描述，并講解與教材內(nèi)容相關(guān)的知識點，讓學(xué)生可以找到數(shù)學(xué)知識與教材文本之間存在的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）針對生活素材展開深度挖掘和整合

在對生活素材進(jìn)行挖掘時，教師需要保證素材與學(xué)生有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，同時，生活素材也需要和學(xué)生身心發(fā)展相契合。只有教學(xué)內(nèi)容貼近生活背景和經(jīng)驗，學(xué)生才能夠更加高效、自覺地接受數(shù)學(xué)知識。教師要以學(xué)生的興趣、特點、生活體驗為導(dǎo)向來挖掘素材，只有確保素材與學(xué)生興趣相契合，才能夠更好地調(diào)動學(xué)生的主動性。其次，在素材搜集之后教師還要對其進(jìn)行合理的選擇，這就要求教師深入研究教材，把握好教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。例如：對“兩步計算”進(jìn)行講解時，其中的例題可能是“購物”場景，由于這種場景出現(xiàn)較為頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必然不高。為此，教師可以聯(lián)想經(jīng)常往班級中送水的師傅，并構(gòu)建場景，組織題目。教師提出問題：“同學(xué)們，你們都認(rèn)識給我們送水的王師傅吧？他每天都會給我們送水，你們可以根據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)計算出每天的送水量嗎？”此時，學(xué)生的興趣都被進(jìn)一步激發(fā)，紛紛展開猜測，隨后教師讓學(xué)生自行尋找數(shù)據(jù)。首先明確教室飲水機(jī)一桶水凈重20kg，之后，讓學(xué)生觀察辦公室和教室中的飲水機(jī)數(shù)量，最后得到最終答案。

（四）注重課后作業(yè)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)活動的開展應(yīng)當(dāng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，而課后生活化作業(yè)的布置，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)而言也是非常關(guān)鍵的。課后作業(yè)的布置不僅能夠幫助學(xué)生鞏固教材知識，同時，通過課后作業(yè)也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握自己對知識的理解程度，進(jìn)而展開針對性的練習(xí)活動。生活化作業(yè)的布置具體可以從以下方面進(jìn)行分析：1.生活化作業(yè)的布置，需要為學(xué)生預(yù)留足夠的自我思考空間，而非局限于單一的教材內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在掌握教材基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維能力。2.教師要控制好課后作業(yè)布置的難度，使得復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化、清晰化，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)框架。3.生活化課后作業(yè)的布置不能局限于某一部分內(nèi)容，而是要考慮到知識的整體性和穩(wěn)定性。4.教師要善于組織豐富多彩的課后活動，以在幫助學(xué)生掌握教材知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、結(jié)束語

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識到數(shù)學(xué)生活化的重要作用和價值，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采取有效的措施，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時，還能夠拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生之間的溝通和交流。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式已經(jīng)成為必然趨勢，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)當(dāng)給予其足夠的重視，強(qiáng)化對其的應(yīng)用，以借助生活化教學(xué)活動的開展優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（甘肅省隴南市武都區(qū)桔柑九年制學(xué)校）