高中英語教學中英漢對比分析法的探索

寧雪

摘 要： 高中英語英漢對比教學法的開展與進行，對教學過程當中的重難點進行探究，為相關教學工作的進步和發(fā)展做出貢獻。

關鍵詞：高中英語;英漢對比;教學分析;教學探討;學科貢獻

高中英語教學當中的對比分析教學法，可以使得學生更加深刻地理解英語的語義，并且根據英漢對照，幫助學生快速記憶，對于教學質量的提高有著促進作用。

高中英語教學對于學生語感的培養(yǎng)以及語義的理解有著重要的意義。在教學當中，需要將實踐和理論相互結合起來，注重學生語言能力的培養(yǎng)，不斷地提高學生運用英語進行交際的能力，同時，積極地開展階段性的訓練，對各個章節(jié)進行分別的提高。教師在教學過程當中需要將學生作為教學的主體，充分地發(fā)揮引導作用，全面調動起學生的學習積極性，注重課堂教學效率的提高，并且積極地開展課外教學活動，培養(yǎng)學生對于英語學習的愛好和興趣。此外，運用英漢對比分析法，對于教學有著重要的價值，通過英漢對比，學生可以對詞義有著更加直觀的了解，進而夯實基礎知識，為教學工作的改進奠定良好的基礎。

一、英漢對比分析法在高中英語教學之中的作用研究

英漢對比分析法在高中英語教學當中有著廣泛的運用。學生是在母語已經根深蒂固的情況之下，才開展的外語學習，而由于語言以及思維等邏輯的緣故，所以在英語學習過程當中難免會受到本族語言的影響，進而受到一定的束縛以及干擾，難以準確和全面的理解英語的內在含義。所以，在教學過程當中，還需要適當地對學生的慣性思維進行一定的調整，很好的分析英語和漢語之間存在的差異和聯系，對其中的矛盾進行重點的講解，避免學生在學習過程之中出現錯綜復雜的情況，進而對語言有著更加深刻的認識。而在高中英語教學當中，積極地運用英漢對比分析法，則可以很好地解決學生在學習過程當中的諸多困惑，通過英漢之間的差異進行對比分析，可以逐步提高和培養(yǎng)學生對于漢語和英語之間的共性的認識，提高對于語言的洞察能力，此外，還可以更好的解釋英語和漢語之間學習會出現的一些錯誤，幫助教師設計語言教學的課堂。同時，教師還需要引導學生針對一些常用的句型進行反復的操練，進而更好的克服母語習慣在語言學習當中存在的干擾，使得學生養(yǎng)成語言學習的新習慣，保證教學的質量。

二、英漢對比分析法在高中英語教學中應用策略

正如上文所闡述的，英漢對比分析法在高中英語教學當中有著重要的價值和作用。那么，應該采取怎樣的教學策略，來對教學的重點進行貫徹和落實呢？首先，教師需要注重語言之間共性的對比，進而發(fā)揮出語言正遷移的作用以及效應。由于英語和漢語對于整個世界的基本認識較為統(tǒng)一，所以，許多語言在描述和表達的過程當中，也基本一致，其概念較為相似，諸如對時間的表達，漢語是年、月、日等，而英語中也有year、month以及day，在漢語之中有過去、將來和現在，英語中也有past、future以及now等。針對這些語言存在的共性，需要在教學活動當中通過英漢對比，使得學生有著更加牢固的掌握，進而合理地發(fā)揮出語言正遷移的基本效應，幫助學生進行識記和理解。

古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。因此，培養(yǎng)學生的閱讀技巧也就是在教師指導下學生“悟道”或“參禪”的過程，而學生要想在閱讀過程中取得令人滿意的閱讀效果，就得掌握良好的閱讀技巧。目前，在高中英語閱讀教學實踐中，大部分教師都采用讀前、讀中、讀后三階段閱讀教學模式。從閱讀三個環(huán)節(jié)的功能來看，讀前為鋪墊，讀中重訓練，讀后求拓展。三者之間本身就是一種遞進關系，所設計的閱讀任務的難度也應該依層推進。

讀前活動（Pre-reading Activities）——激活思維

閱讀中每個人必然會遇到這樣或那樣的障礙，如生詞、不同的文化背景知識、風俗習慣等。這些攔路虎嚴重影響了閱讀速度和理解速度。而讀前的活動就是要幫助學生克服重重障礙，為他們成功的理解、獲取篇章信息鋪路架橋。在導入過程中，教師應運用啟發(fā)手段，如問答、討論、介紹、自由談話等引入話題，讓學生適度了解話題內容，調動學生的主體意識和參與意識，激活學生記憶中相關的知識網絡，使他們產生閱讀的愿望。在此期間，教師主要應處理好兩個方面的問題，即生詞和文化背景知識。

此外，還需要創(chuàng)設出有針對性的課堂教學情境，因材施教，運用英漢對比分析法，來很好地進行教學。由于英漢之間文化習俗的差異，在語言的表達方式之中也存在有一定的差別。諸如教學當中，教師可以這樣舉例，英語單詞pace，中文翻譯是踱步，而英語單詞limp，中文含義則是一瘸一拐的走，又比如英語wall calendar，漢語為掛歷，英語reading lamp，漢語翻譯為臺燈，這些都是英漢之間表達的差異，教師需要對這一點進行很好的把控，根據英漢之間的對比，可以從中發(fā)現部分英語動詞的詞義表達，需要在漢語當中運用副詞來進行表現，最終的漢語翻譯，也不是一個單一的詞匯，對于這樣的差異，教師需要進行反復的講解，通過英漢之間的對比，引導學生有著更加深刻的理解，這一點對于提高學生的語感有著重要的意義。

最后，在英漢對比分析法的教學過程當中，還需要正確地理解和對待語言上的錯誤。通過對比，教師可以發(fā)現學生在學習過程當中所出現的錯誤，進而很好的掌握教學的不足，進行及時的改進，抓住重點和難點，提供準確并且及時的教學信息反饋。總體而言，英語的學習是一個非常復雜的過程，需要教師對語言能力的錯誤以及語言行為的錯誤進行準確的分析，并且根據學生的學習情況進行教學計劃的調整。通過英漢對比分析教學法的引入，使得學生更加直觀地對比英漢之間的差異和聯系，在學習當中有的放矢，突出重點和難點，準確地把控教學大綱的意圖，進而進行學習。

綜上所述，根據對高中英語教學過程當中英漢對比分析法的運用進行概述，力求為有關教學工作的進步和教學水準的改進，做出積極的貢獻?？傮w而言，英語的教學是一個綜合性極強的工作，需要教師和學生之間密切的配合，及時地發(fā)現教學當中的錯誤和缺陷，進行改正。同時，英語的學習也是一個復雜漫長的過程，在此過程當中教師需要很好的培養(yǎng)學生的語感和對于語言的理解程度。通過英漢對比分析教學法的引入，教師可以運用更加直觀的方式進行教學，而學生通過英漢之間差異和共性的對比，也可以對英語有著更加深刻的理解和掌握，進而更好的運用英語、掌握教學的重難點，為教學質量的提升奠定了堅實的基礎。

（貴州省威寧縣第九中學）