高職英語(yǔ)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略研究

楊寧

在“大眾創(chuàng)業(yè)， 萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正當(dāng)其時(shí)，十分必要。為此，可以從教學(xué)大綱和校企合作兩個(gè)方面為切入點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重改變傳統(tǒng)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容；提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，擴(kuò)展教學(xué)實(shí)踐；設(shè)定多元評(píng)價(jià)，啟發(fā)創(chuàng)新思維等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐， 積極探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑。

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了“新常態(tài)”，在此背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念深入高校學(xué)子，也為高職院校英語(yǔ)課程教育改革提供了新的思路與指引。結(jié)合新常態(tài)形勢(shì)，高職英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)“閉門(mén)造車(chē)”，要順應(yīng)時(shí)代的變化發(fā)展，主動(dòng)地在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，及時(shí)更新教育內(nèi)容，幫助高職學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高職英語(yǔ)教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的可行性論證

高職英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然分屬兩大領(lǐng)域，但在培育高職學(xué)生的核心素養(yǎng)及發(fā)展目標(biāo)層面上，二者有高度的契合之處。英語(yǔ)學(xué)科作為高職院校的公共科目之一，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用表達(dá)能力。結(jié)合社會(huì)的用人需求，當(dāng)下高職院校更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)交流中流利順暢地使用英語(yǔ)。同時(shí)，英語(yǔ)作為當(dāng)今國(guó)際上最為通用的語(yǔ)言，可以幫助大學(xué)生及時(shí)了解世界各行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立足點(diǎn)。同時(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)容上也包含一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，在學(xué)習(xí)理解中有助于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，開(kāi)闊視野，為日后的創(chuàng)業(yè)打下思想基礎(chǔ)。此外，高職院校教育注重為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐性、創(chuàng)新性人才，不斷深刻課堂教學(xué)改革，在引導(dǎo)大學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。特別是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用，“抖音帶貨”“微營(yíng)銷”“直播營(yíng)銷”等新穎商業(yè)模式日益發(fā)展，也為高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了更為廣闊的空間。為此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入創(chuàng)新教育順應(yīng)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，有助于提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

高職英語(yǔ)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的切入點(diǎn)

高職英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展目標(biāo)層面更注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，與市場(chǎng)導(dǎo)航和行業(yè)動(dòng)態(tài)緊密銜接，與本科院校的學(xué)術(shù)型英語(yǔ)有著很大的不同。為此，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要從高職英語(yǔ)教學(xué)中找準(zhǔn)問(wèn)題的靶向，做到有的放矢，使其對(duì)學(xué)生找準(zhǔn)未來(lái)發(fā)展方向，做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)成長(zhǎng)成才提供助力。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)二者的融合，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行切入。

圍繞教學(xué)大綱，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

我國(guó)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有著明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)，各院校也結(jié)合自身的辦學(xué)特色規(guī)范了教學(xué)大綱及教材。在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的過(guò)程中，要緊緊圍繞現(xiàn)有的教材內(nèi)容，不脫離既定的教學(xué)大綱?？梢詤⒖冀虒W(xué)中的德育滲透的常見(jiàn)方法，采用隱性教育與顯性教育相結(jié)合的方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中。在此過(guò)程中，既要尊重既定的教學(xué)大綱，也要適度擴(kuò)展，不完全囿于教學(xué)的閱讀材料內(nèi)容，積極發(fā)掘擴(kuò)展新理念、新方法。例如，以目前某高職院校的教材內(nèi)容為例， 第一單元“Reception”中可滲透的創(chuàng)業(yè)理念為創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必須與客戶溝通的過(guò)程。下一單元“Exposition”中與會(huì)參展也是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的必經(jīng)之路， Unit 5 Automation中從比爾蓋茨的“大房間”入手介紹比爾蓋茨的人生經(jīng)歷， 激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，雖然目前的一些傳統(tǒng)教材中并沒(méi)有明確提到高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的明確概念，但通過(guò)積極的發(fā)掘和提取，也能引導(dǎo)學(xué)生生成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。與此同時(shí)，結(jié)合教材的主題內(nèi)容，也可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的擴(kuò)展性閱讀，進(jìn)一步豐富教學(xué)素材，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。

深化校企合作，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

近年來(lái)，高職院校普遍重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)建了一系列的教學(xué)實(shí)踐基地，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。其中，建立校企合作是一項(xiàng)卓有實(shí)效的重要舉措，不僅有助于讓學(xué)生用理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，更有助于養(yǎng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。對(duì)于高職英語(yǔ)學(xué)科而言，校企合作機(jī)制目前建立得還不夠完善，一些院校與企業(yè)的合作流于形式，在活動(dòng)方式上仍然是到外企進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，沒(méi)有真正地融入到企業(yè)創(chuàng)業(yè)文化的熏陶。事實(shí)上，當(dāng)代高職院校學(xué)生即將步入“00”后時(shí)代，信息素養(yǎng)前所未有的提高，更容易接受新鮮事物，在思維上表現(xiàn)得更為活躍。這種新特點(diǎn)要求高職院校深化校企合作方式的改革，讓學(xué)生真正地融入其中、參與其中，在實(shí)踐中夯實(shí)自己的專業(yè)技能基礎(chǔ)。對(duì)于高職英語(yǔ)而言，可以參考國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)的做法，組織學(xué)生真正地參與企業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中，用英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用貫穿于企業(yè)各個(gè)項(xiàng)目的當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提出新的項(xiàng)目創(chuàng)意與實(shí)施方式，歸納企業(yè)文化中的核心價(jià)值，鍛煉發(fā)展自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

在探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與高職英語(yǔ)有效融合切入點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要從教學(xué)設(shè)計(jì)的教育進(jìn)一步深化教學(xué)策略的應(yīng)用，使二者的緊密結(jié)合更為深入。根據(jù)上述融合切入點(diǎn)，可以從教學(xué)內(nèi)容、課堂活動(dòng)與評(píng)價(jià)方式等層面提出優(yōu)化對(duì)策。

改變傳統(tǒng)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教師模式固化，課堂教學(xué)活動(dòng)單一，不能適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，更不利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念的有效融入。為此，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，由單向的語(yǔ)言灌輸，轉(zhuǎn)向開(kāi)放式的合作探究活動(dòng)為推動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師要尊重高職院校學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的話題背景與教學(xué)情境。

在突破傳統(tǒng)的同時(shí)，高職院校英語(yǔ)教師要進(jìn)一步豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)技能，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀層面的教育，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。例如，在英語(yǔ)聽(tīng)力課程中，可以在試題設(shè)計(jì)方面加入交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，穿插一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新資訊；在英語(yǔ)閱讀課程中，可以組織學(xué)生閱讀沃爾瑪、德魯克等國(guó)外白手起家的企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程；在英語(yǔ)寫(xiě)作課中，可以加入市場(chǎng)營(yíng)銷策劃方案等新內(nèi)容，從多個(gè)角度發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的形成。總而言之，要貼近高職院校的學(xué)生實(shí)際，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用探究活動(dòng)的形式增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的吸引力，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，擴(kuò)展教學(xué)實(shí)踐

“體驗(yàn)式”教學(xué)是當(dāng)今高職英語(yǔ)課程改革發(fā)展的有效策略之一，也是當(dāng)下的研究熱點(diǎn)，更能有效推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)課堂。具體來(lái)說(shuō)，營(yíng)造“體驗(yàn)式”教學(xué)，關(guān)鍵在于課堂當(dāng)堂的模擬實(shí)踐?？梢越M織學(xué)生在既定教學(xué)情境下，模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)角色，使學(xué)生融入其境，創(chuàng)造多樣機(jī)會(huì)。例如，讓學(xué)生體驗(yàn)申報(bào)企業(yè)的審批程序與過(guò)程，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)所具備的思想條件，提升學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。

提升高職院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還要通過(guò)豐富擴(kuò)展課堂內(nèi)外的實(shí)踐課程形式，給學(xué)生搭建自我展示、發(fā)展創(chuàng)造的平臺(tái)，讓高職英語(yǔ)教學(xué)更加活力。例如，組織學(xué)生自己制作英文版創(chuàng)業(yè)策劃方案，明確內(nèi)部分工，并將優(yōu)秀方案提交給外企進(jìn)行評(píng)價(jià)等，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)均可通過(guò)課程信息化遠(yuǎn)程連線視頻對(duì)接等手段完成， 讓實(shí)訓(xùn)成為實(shí)戰(zhàn)， 變實(shí)訓(xùn)場(chǎng)為實(shí)驗(yàn)工廠， 使知識(shí)由存量變?cè)隽?，使能力由輸血變?cè)煅?，從而發(fā)展了核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。此外，還可以積極引進(jìn)“第二課堂”制度，將高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好點(diǎn)子、好想法通過(guò)第二課堂活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)。例如，舉辦“英語(yǔ)商業(yè)策劃案設(shè)計(jì)大賽”“商務(wù)英語(yǔ)模擬研討活動(dòng)”“英語(yǔ)簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽”等等，以活動(dòng)為載體，植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念、文化與知識(shí)，以創(chuàng)促教，以賽促學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義，在個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中設(shè)定明確的發(fā)展目標(biāo)。

設(shè)定多元評(píng)價(jià)，啟發(fā)創(chuàng)新思維

融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念還需要從課堂評(píng)價(jià)機(jī)制入手，設(shè)定符合時(shí)代要求和專業(yè)要求的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造動(dòng)力，促進(jìn)綜合能力與思維的發(fā)展。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的樹(shù)立無(wú)法一蹴而就， 多元評(píng)價(jià)模式就為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積累過(guò)程提供了良好的條件， 高職英語(yǔ)考試以考查課、考試課為主， 對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力較少涉及。為此，建立高職英語(yǔ)教學(xué)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠形成良性的教學(xué)管理閉環(huán)，與開(kāi)放式教學(xué)相匹配， 以各種實(shí)踐活動(dòng)、技能大賽為依托， 一個(gè)策劃案地完成一個(gè)有效的建議甚至一個(gè)好的點(diǎn)子都可以納入評(píng)價(jià)體系， 激發(fā)了學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

值得注意的是，多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建不是單純的結(jié)果性評(píng)價(jià)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重將創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)納入到過(guò)程性評(píng)價(jià)當(dāng)中，考核學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力， 全面評(píng)估學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，貫徹了素質(zhì)教育的理念，啟迪智慧。

（漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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