小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的方法探究

唐玲

摘 要：伴隨著教育理念的持續(xù)變化，當(dāng)代信息技術(shù)在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用為小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的變化，尤其是在教師教授圖形與幾何這一部分知識(shí)時(shí)，能夠根據(jù)信息技術(shù)與幾何圖形這一部分課程內(nèi)容的有效融合，將抽象性的知識(shí)以栩栩如生的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解;次之，教師可以根據(jù)當(dāng)代信息技術(shù)演試動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，協(xié)助學(xué)生將腦海中固有的思維定式提升，為學(xué)生留有深入的認(rèn)識(shí);此外，教師還能夠創(chuàng)造與課程內(nèi)容有關(guān)的課堂教學(xué)情景，提升圖形與幾何課堂教學(xué)的實(shí)際效果。文章主要從以上多個(gè)層面進(jìn)行闡述，關(guān)鍵對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策開(kāi)展研究，以求本論文可以對(duì)教師工作中的進(jìn)行提供一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)生數(shù)學(xué);教學(xué)方法;方式研究

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何這一部分?jǐn)?shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)階段，在新課程改革的時(shí)代特征下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，而數(shù)學(xué)課也是必須學(xué)生開(kāi)展關(guān)鍵學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)持續(xù)探究提高教學(xué)課堂效率的方式，根據(jù)依靠當(dāng)代信息技術(shù)，教師就可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用圖像、響聲、文本和動(dòng)畫(huà)等方法，協(xié)助學(xué)生了解抽象性的幾何圖形知識(shí)，這一技術(shù)可以擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，有益于教師提升圖形與幾何的課堂的實(shí)際效果，還可以協(xié)助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效率?？墒?，教師在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也會(huì)存有一定的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)而影響到教學(xué)的實(shí)際效果，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與吸收。那么，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)課堂的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)如何去做呢？下邊，筆者就由此問(wèn)題與各位同仁進(jìn)行討論，以求對(duì)一線(xiàn)教師的工作提供一些可行性強(qiáng)的指導(dǎo)建議。

一、依靠信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低學(xué)生的理解困難

在傳統(tǒng)式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師的課堂教學(xué)講課的方式比較固定不動(dòng)和單一，因?yàn)閹缀螆D形與圖型層面的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)比于別的的數(shù)學(xué)思想方法來(lái)講，更為磨練學(xué)生的空間邏輯思維能力，而且這一部分內(nèi)容涉及到的知識(shí)層面更為普遍，教師若是選用傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂方式，通常會(huì)產(chǎn)生“教師拼了命講，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)”的狀況，造成 學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與性不高，而且會(huì)使學(xué)生在了解數(shù)學(xué)思想方法時(shí)的學(xué)習(xí)效率受到非常大影響。但教師根據(jù)依靠現(xiàn)代化的電子器件信息技術(shù)，就可以對(duì)原來(lái)數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程開(kāi)展健全與自主創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)課堂教學(xué)每日任務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)情景，就可以簡(jiǎn)單化空間幾何知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生幾何圖形學(xué)習(xí)效率的提高。

二、根據(jù)信息技術(shù)開(kāi)展動(dòng)態(tài)化圖形演試，拓展學(xué)生的思路

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們的邏輯思維正處在抽象思維向抽象思維能力銜接的階段，在了解事情的過(guò)程中，通常會(huì)運(yùn)用原來(lái)的思維定勢(shì)邏輯思維來(lái)進(jìn)行思考，邏輯思維能力并未完善。因而，教師在教學(xué)階段中能夠依靠電子器件信息技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)形象化的圖像，這樣就可以正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思索，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生對(duì)幾何圖形知識(shí)的了解。

比如，在教授《圓的面積》這一部分的知識(shí)時(shí)，筆者運(yùn)用PPT教學(xué)課件來(lái)開(kāi)展教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，筆者最先正確引導(dǎo)學(xué)生想一想假如要想將環(huán)形轉(zhuǎn)換為以前學(xué)過(guò)的圖型應(yīng)該怎么做，接著讓學(xué)生收看投影機(jī)，融合準(zhǔn)備充分好的教學(xué)課件來(lái)開(kāi)展表明，最先給學(xué)生一點(diǎn)提醒，將一個(gè)圓均值為四份，學(xué)生便會(huì)了解每一部分都類(lèi)似與一個(gè)三角形。接著，筆者進(jìn)一步正確引導(dǎo)學(xué)生思索：“學(xué)生們，如果我們將圓均值分成8份、16份，并且用切分出的圖型重新排列為新的圖型，他們會(huì)變成什么樣子呢？”根據(jù)依靠PPT教學(xué)課件，教師就可以將繁雜的幾何圖形定義，以生動(dòng)形象的圖片展示在學(xué)生眼前，協(xié)助學(xué)生提升原來(lái)的固定不動(dòng)慣性思維，推動(dòng)學(xué)生邏輯思維水準(zhǔn)的發(fā)展與提高。

三、依靠信息技術(shù)的方式，吸引學(xué)生的目光

在小學(xué)階段，教師在設(shè)計(jì)講課階段的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵照由簡(jiǎn)到繁的課堂教學(xué)流程，在學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何這一部分的知識(shí)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)以循序漸進(jìn)、由淺入深地順序來(lái)開(kāi)展掌握與學(xué)習(xí)。對(duì)比于傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)課教學(xué)方式，依靠當(dāng)代的多媒體信息技術(shù)，能夠協(xié)助教師根據(jù)有效應(yīng)用統(tǒng)一化的影像等方法，使數(shù)學(xué)課中的死板理論在學(xué)生腦中具象化，這樣教師展現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法更為栩栩如生，以便學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)與了解。

此外，在教授圖形與幾何這一部分的知識(shí)時(shí)，教師還能夠根據(jù)多媒體信息設(shè)備和投影機(jī)等電子產(chǎn)品，為學(xué)生在課堂教學(xué)中演試圖型的等動(dòng)態(tài)性界面，這樣的教學(xué)方法不但有利于塑造學(xué)生的空間思維，還可以提升幾何圖形知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)的過(guò)程中具備更強(qiáng)主動(dòng)性的與參與性，進(jìn)而充分運(yùn)用本身的能動(dòng)性，自發(fā)性地參加課堂教學(xué)講話(huà)與互動(dòng)交流，推動(dòng)學(xué)生幾何圖形課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

總而言之，數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展與日常生活學(xué)習(xí)等層面打下基礎(chǔ)。伴隨著教育形勢(shì)的發(fā)展與變化，信息化的教育能夠切合學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，使抽象性、繁雜的數(shù)學(xué)課程越來(lái)越栩栩如生，提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)自覺(jué)。教師有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促使數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率高運(yùn)行，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受取得成功的快樂(lè)，并慢慢幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭久安，冀前前.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合教學(xué)探索——以圖形與幾何教學(xué)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（15）：115-116+122.

（重慶市大足區(qū)西禪小學(xué)）