新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)困境及應(yīng)對(duì)策略

龐偉連

目前，雖然受經(jīng)濟(jì)下行壓力和此次重大衛(wèi)生突發(fā)事件的疊加影響，但在國(guó)家宏觀指導(dǎo)下，2020屆畢業(yè)生就業(yè)情況總體良性發(fā)展，但保就業(yè)工作仍面臨很大壓力。今年又迎來(lái)了就業(yè)新挑戰(zhàn)，2021屆高校畢業(yè)生達(dá)909萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。同時(shí)，結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出，就業(yè)難和招工難并存。如何做好新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)工作成為當(dāng)下解決中國(guó)就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。

新形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)困境

95后大學(xué)生群體所呈現(xiàn)的新特點(diǎn)以及多元化的社會(huì)環(huán)境，使其自身的就業(yè)動(dòng)機(jī)具有一定的個(gè)性化特征，而且大學(xué)生的就業(yè)意向與用人單位需求也存在結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題。目前2021屆畢業(yè)生大學(xué)生在新形勢(shì)下面臨的就業(yè)困境，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，勞動(dòng)力供需出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾

近幾年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。一方面由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展及高校普遍擴(kuò)招的情況下，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀最大特點(diǎn)是就業(yè)基數(shù)大、就業(yè)人數(shù)增長(zhǎng)迅速。另一方面就業(yè)市場(chǎng)的供需能力不足，就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)大，大學(xué)生群體的幾何式增長(zhǎng)與就業(yè)崗位數(shù)量之間的關(guān)系失衡，更多的大學(xué)生無(wú)法成功就業(yè)，而且也存在“學(xué)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到需要的人才”的錯(cuò)位矛盾，勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)不一致，導(dǎo)致大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。中小微企業(yè)是吸納就業(yè)的主渠道，也是很多高校畢業(yè)生踏上職場(chǎng)、揮灑才智的陣地。

高校缺乏精準(zhǔn)化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)

目前大多數(shù)高校開展相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)培養(yǎng)趨向大眾化和普遍性，針對(duì)性不強(qiáng)。首先與大學(xué)生最為相關(guān)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容單一，以大一和大四為主，出現(xiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)“斷層”，理論為主，缺乏與企業(yè)、社會(huì)聯(lián)系的實(shí)踐性指導(dǎo)，塑造性不強(qiáng)；其次高校中大部分從事就業(yè)指導(dǎo)課程的教師多為學(xué)工隊(duì)伍，且是就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不多的年輕輔導(dǎo)員，由于管理學(xué)生事務(wù)的日常化和瑣碎化，無(wú)暇把更多的時(shí)間放在就業(yè)指導(dǎo)課程上，缺乏對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)性指導(dǎo)，甚至讓相關(guān)課程弱化成學(xué)生眼中的“水課”；最后在高等教育大眾化階段，大部分高校仍舊在一定程度上沿襲著精英階段的教育方式和理念，保留“嚴(yán)進(jìn)寬出”的人才培養(yǎng)模式，以致于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)水平不高、缺乏動(dòng)力，降低了大學(xué)生的整體就業(yè)水平。

家庭環(huán)境缺乏對(duì)子女就業(yè)的積極引導(dǎo)

隨著生活水平的不斷提高，家庭因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)選擇的影響愈加明顯?，F(xiàn)在的95后大多都是獨(dú)生子女，是在家長(zhǎng)呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，生活條件優(yōu)越，無(wú)生活壓力，即便暫不就業(yè)，也有家庭作為堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)后盾，因而缺乏就業(yè)的迫切感。而此類家長(zhǎng)持有視子女的工作可有可無(wú)的消極性態(tài)度，從而導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)“慢就業(yè)”的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)寧愿當(dāng)啃老一族，也不愿“降格以求”的“懶就業(yè)”現(xiàn)象，進(jìn)而影響整體大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的良好發(fā)展。

學(xué)生自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

1.大學(xué)生就業(yè)抉擇呈現(xiàn)個(gè)性化、不確定性

近幾年的新增畢業(yè)大學(xué)生，大部分是95后群體，他們具備鮮明的個(gè)性和新銳的價(jià)值取向，他們的成長(zhǎng)環(huán)境具有一定程度的多元化特征，在畢業(yè)后的就業(yè)抉擇上，呈現(xiàn)出多元化和網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)。一，他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中注重個(gè)人的主觀感受，“我高興”成為就業(yè)保準(zhǔn)，他們更喜歡自由，不被約束，有想法卻又自我任性，這與他們從小相對(duì)而言更加寬松的生活環(huán)境分不開；二，是互聯(lián)網(wǎng)、新媒體對(duì)新一代的影響，使得他們不再僅僅依照傳統(tǒng)觀念認(rèn)知和行事；三是新興職業(yè)的出現(xiàn)，能夠提供更多的自由選擇。但大多人仍表現(xiàn)出對(duì)就業(yè)選擇的不確定性。相比90后而言，95后更加缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃，新形勢(shì)下更顯迷茫和無(wú)措。

2.大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中自我認(rèn)知不足

在就業(yè)過(guò)程中對(duì)崗位、薪酬待遇等方面的多元化要求，并且存在“眼高手低”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：如非“鐵飯碗”崗位不去、非專業(yè)對(duì)口崗位不投、逃避式慢就業(yè)、懶就業(yè)等不合理就業(yè)擇業(yè)觀，畢業(yè)生自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足及自我感覺良好，能力無(wú)法匹配相應(yīng)崗位，不能及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值，未能充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前“先就業(yè)再擇業(yè)”的重要性。新形勢(shì)下的大學(xué)畢業(yè)生畏難性就業(yè)心理占上風(fēng)，缺乏靈活擇業(yè)意識(shí)。

新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)應(yīng)對(duì)策略

為應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)，黨和國(guó)家高度重視，在黨中央、國(guó)務(wù)院“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”決策部署下，教育部決定實(shí)施“2021屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)行動(dòng)”，通過(guò)積極拓展政策性崗位、市場(chǎng)化崗位，提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平、完善就業(yè)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和組織保障等有效舉措，全面促進(jìn)高校畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)，服務(wù)加快構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。在國(guó)家的宏觀指導(dǎo)下，學(xué)校及個(gè)人也應(yīng)調(diào)整就業(yè)應(yīng)對(duì)策略，共同實(shí)現(xiàn)“穩(wěn)就業(yè)生態(tài)”。

1.高校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方式

就業(yè)形勢(shì)倒逼高等教育改革，“精英教育”的高等教育時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，“嚴(yán)進(jìn)寬出”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為過(guò)去式。在高等教育大眾化、普及化時(shí)期，“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)方式將會(huì)是高校培養(yǎng)人才的必然選擇。教育部部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)“四個(gè)回歸”，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。高校需要在大學(xué)生中引進(jìn)強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)模式，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。因此，各高校應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化

首先，學(xué)校應(yīng)該加大畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)力度，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的育人功能。建立一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制是我們各高校應(yīng)積極探索的主要內(nèi)容，如完善就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍選聘機(jī)制、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制、進(jìn)一步健全就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍管理制度、建立高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家?guī)欤蛟齑髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)“名師金課”等。各高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍要針對(duì)不同年級(jí)開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，提供職業(yè)發(fā)展咨詢和就業(yè)心理咨詢服務(wù)，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)高等教育中，把畢業(yè)生就業(yè)作為立德樹人的重要環(huán)節(jié)，作為“三全育人”的重要內(nèi)容，不斷健全“就業(yè)思政”工作體系。通過(guò)政策形勢(shì)講座、榜樣示范引領(lǐng)等形式，引導(dǎo)畢業(yè)生到中西部地區(qū)、東北地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)基層建功立業(yè)。

3.高校應(yīng)持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)和幫扶

各高校應(yīng)繼續(xù)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度。以中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng)，推動(dòng)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成長(zhǎng)發(fā)展、落地見效，釋放青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的蓬勃力量，使他們由求職者轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)提供者，帶動(dòng)更多畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。與此同時(shí)高校也更應(yīng)該提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)和幫扶，尤其是重點(diǎn)群體就業(yè)幫扶援助。實(shí)施低收入家庭畢業(yè)生、少數(shù)民族、殘疾等重點(diǎn)群體畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動(dòng)，開展重點(diǎn)群體畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，實(shí)施精準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。如各高校要建立建檔立卡家庭畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作臺(tái)賬，按照“一人一檔”“一人一策”要求重點(diǎn)幫扶，完善學(xué)校、部門、院系、輔導(dǎo)員、班主任及就業(yè)指導(dǎo)教師等多渠道多主體幫扶的工作責(zé)任制，細(xì)化目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，形成推動(dòng)工作合力，幫助有就業(yè)意愿的貧困生盡快就業(yè)，確保高校建檔立卡家庭學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面就業(yè)。

4.大學(xué)生應(yīng)樹立正確就業(yè)觀念，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生就業(yè)難與社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部因素有密切關(guān)系，但深層原因還是在大學(xué)生自身，在很大程度上是因?yàn)樗麄兤谕灯?，自身定位不?zhǔn)，能力不足，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。高校畢業(yè)生作為就業(yè)主體，努力提高自身綜合能力以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力才是根本，只有全面發(fā)展自己，才能滿足更多、更重要崗位的需求。大學(xué)生要想成功就業(yè)必須放低姿態(tài)進(jìn)入社會(huì)，甘于在平凡崗位上尋找新機(jī)遇。

總 結(jié)

盡管新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)仍受到一定的沖擊，但隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)將總體趨于向好。大學(xué)生畢業(yè)應(yīng)積極做好就業(yè)準(zhǔn)備，不負(fù)黨和國(guó)家、全社會(huì)、各地各高校的付出和期盼，爭(zhēng)取早日成功就業(yè)投身到祖國(guó)建設(shè)和發(fā)展中去。

（廣東石油化工學(xué)院）

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