淺析小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)對策

袁貞貞

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)對策

引言：

智慧課堂是近年來新興的教學(xué)模式，主要是借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的力量，改變“一塊黑板”“一張講臺”“一支粉筆”的傳統(tǒng)課堂形式，進(jìn)而形成現(xiàn)代化、智能化、數(shù)據(jù)化的高效課堂教學(xué)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了更好地發(fā)揮出智慧課堂教學(xué)的有效性，必須結(jié)合小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制訂與之相符的教學(xué)對策，讓學(xué)生能夠全面融入智慧課堂中，從而實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

一、依托智慧課堂進(jìn)行新課導(dǎo)入

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，部分教師往往直接講解知識點，難以對學(xué)生形成有效地吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法被有效地激發(fā)出來。依托智慧課堂進(jìn)行新課導(dǎo)入，可給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，更好地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。不僅如此，小學(xué)生對信息技術(shù)有著濃厚的興趣，將信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動有機(jī)融合，可給學(xué)生帶來眼前一亮的感覺，因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以智慧課堂教學(xué)平臺為依托開展教學(xué)活動，尤其在新課導(dǎo)入時提高智慧課堂應(yīng)用意識，圍繞要講解的新知識認(rèn)真篩選智慧課堂平臺中的教學(xué)視頻、趣味性課件、教學(xué)游戲等，并圍繞上述趣味性教學(xué)資源設(shè)計與新知識相關(guān)的問題，要求學(xué)生思考討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性[2]。

例如，在進(jìn)行“可能性”知識教學(xué)時，為更好地吸引學(xué)生的注意力，順利完成教學(xué)目標(biāo)，筆者運用智慧課堂教學(xué)平臺為學(xué)生展示如下有趣的情境：某玩具店設(shè)計了一個有獎促銷活動，并設(shè)計如下問題，要求學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗進(jìn)行分析：如果你是店老板，你認(rèn)為選擇哪種方案比較好？如果你是一名顧客，你認(rèn)為選哪種方案比較好？課堂上學(xué)生積極討論：店老板肯定希望中獎的概率越低越好，而顧客則希望中獎的概率越高越好。那究竟該怎樣選擇呢？課堂上要求學(xué)生說出做這種選擇的理由，結(jié)果很多的學(xué)生僅僅主觀臆斷，隨意選擇方案。筆者告知學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容便能做出正確的選擇。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“可能性”知識的講解，學(xué)生會更加全神貫注地聽講。教師應(yīng)認(rèn)識到新課導(dǎo)入的重要性，依托智慧課堂教學(xué)平臺，認(rèn)真篩選相關(guān)的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，自然地引出要講解的知識點，可獲得事半功倍的教學(xué)效果[3]。

二、將趣味元素作為智慧課堂教學(xué)的載體

趣味教學(xué)元素，一是要注意趣味元素需要和數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容相匹配，避免與教學(xué)內(nèi)容相互分離;二是趣味元素要豐富以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計具有趣味性的智慧課堂。可根據(jù)小學(xué)生喜歡畫畫的特點，將數(shù)字和圖形結(jié)合在一起。如用平板電腦顯示數(shù)字“5”時，向?qū)W生展示與“5”相似的圖像，如秤鉤、鐮刀等，同時屏幕上會顯示出“5”的書寫方法。接下來，為了幫助學(xué)生掌握“5”所代表的數(shù)量，運用學(xué)生喜歡的動畫如屏幕上出現(xiàn)一只只小鴨子，教師要引導(dǎo)學(xué)生大聲說出“1”，以此類推，直至數(shù)到“5”。這樣，學(xué)生自然能夠理解數(shù)字“5”所代表的具體數(shù)量。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中，運用小學(xué)生感興趣的元素不僅能夠增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，還可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、實施“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式

智慧課堂要求教師要引入“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況來確定教學(xué)方案和教學(xué)策略，以學(xué)定教。“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的智慧課堂需要從課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)來構(gòu)建[4]。

課前是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資料，然后要求學(xué)生在家長的陪同下自主學(xué)習(xí)，登錄信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)來做好課前預(yù)習(xí)。教學(xué)系統(tǒng)能夠收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)行為數(shù)據(jù)，并反饋給教師，教師根據(jù)這一反饋來確定教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)計劃。課中是學(xué)生探究知識和教師精練講解的環(huán)節(jié)，教師可以圍繞學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的一些疑惑和難點展開教學(xué)，組織學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行探究、討論，在思維碰撞中對知識形成更深入的理解，嘗試著將疑惑解答。教師要及時總結(jié)和歸納知識，助力學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識框架。課后要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固、消化。教師可以在信息化教學(xué)平臺上布置課后作業(yè)，也可以分享一些拓展內(nèi)容，鼓勵學(xué)生利用課后的時間來學(xué)習(xí)和接觸更多的知識。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到智慧課堂的優(yōu)點，認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗，積極尋找智慧課堂與教學(xué)活動的契合點，通過對整個教學(xué)活動的合理規(guī)劃，充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，通過智慧課堂的應(yīng)用，使學(xué)生更加牢固地掌握、深入地理解、靈活地運用所學(xué)，順利高效完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常學(xué)賢.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的實踐探索[J].學(xué)周刊，2020（32）：17-18.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.008.

[2]劉雪嬌.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“智慧課堂”的途徑探索[J].讀寫算，2020（29）：93+95.

[3]何其俊.“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)策略研究[J].智力，2020（28）：73-74.