中職語文教學(xué)德育滲透途徑探析

應(yīng)琪

摘要：現(xiàn)代教育背景下，語文教學(xué)中的德育內(nèi)容包括家國情懷、生態(tài)意識、科學(xué)精神、超我境界、仁愛之心、高雅趣味等，而德育方法與途徑則包括品德教育與審美教育相結(jié)合、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合、課堂活動與課外活動相結(jié)合等。作為中職語文教師，應(yīng)該在遵循語文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，擔(dān)負(fù)起學(xué)生思想道德品質(zhì)教育的重任。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);德育內(nèi)容;德育方法;德育途徑

1 現(xiàn)階段我國中職德育現(xiàn)狀

眾所周知，中職生入學(xué)年齡大多在14-16歲，這個(gè)年齡階段的學(xué)生，人生觀、價(jià)值觀尚未形成，且自我約束力不強(qiáng)，責(zé)任意識淡薄，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對問題的判斷很容易受外界因素的影響。中職學(xué)校雖然把德育放在了重要的位置，開設(shè)有思政課，并舉行了一系列活動，如唱紅歌比賽、進(jìn)行拓展訓(xùn)練等，學(xué)生雖在短時(shí)間內(nèi)會有所收獲，但要想收到長期成效，還需認(rèn)真思考，積極對待，以期久久為功。

2 中職語文教學(xué)的德育滲透途徑

2.1 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，滲透集體意識小組合作學(xué)習(xí)，有其自身的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)或討論問題，目的明確，就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固和積累知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。但是，小組學(xué)習(xí)，不管老師在不在意，學(xué)生有沒有認(rèn)識到，他們之間無形中都存在一種狀態(tài)：協(xié)作、合作。這兩個(gè)狀態(tài)貫穿始終，使他們有共同完成任務(wù)的沖動和決心，無形中學(xué)生之間有了信任，有了責(zé)任感，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)間的情感。合作學(xué)習(xí)過程中，老師既要關(guān)注小組本身所要探討的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又要加強(qiáng)組員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，使孩子們從小培養(yǎng)互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師在分組時(shí)要注意學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生不同的興趣、特長和愛好等，遵從優(yōu)化互補(bǔ)的原則，讓小組成員的搭配更趨合理。小組成員的合理搭配，更能促進(jìn)彼此間的溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神更強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)效果。比如教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，小組內(nèi)探討課文中孩子們的情緒變化，變化的原因是什么，進(jìn)而教育引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)的生活中要多關(guān)心自己的父母。小組合作學(xué)習(xí)在強(qiáng)化學(xué)生集體意識的同時(shí)，使其懂得了要以實(shí)際行動回報(bào)父母，實(shí)現(xiàn)育人與教學(xué)的統(tǒng)一。

2.2 課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

若想語文教學(xué)有更好的德育效果，就不僅需要課內(nèi)閱讀，而且更需要課外閱讀，尤其是能真正提升學(xué)生“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”的“整本書”閱讀。這其中的原因，主要是課內(nèi)閱讀的時(shí)間、材料都很有限，而課外閱讀則相反。當(dāng)然，讀什么樣的書也必須精心挑選，因?yàn)樗皩λ枷氲赖缕焚|(zhì)的形成及變化發(fā)展至關(guān)重要”。顯然，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多 讀那 些 可以 促 進(jìn)“審美感知、審美體驗(yàn)和審美理解”的書，多讀那些能站在“人類文明的高地”、“精神世界的巔峰”亦即“高值化”的書，而非那些往往是“短命”、“浮淺”的書，如“時(shí)尚”或“通俗”之類的。

另外，同樣重要的是，為了使課外“整本書”閱讀更具德育的效果，就必須根據(jù)學(xué)生的“接受水平”幫助他們選擇那些具有“可接受性”的書，而不要以為“越是高大上就越是具 有良 好 的德 育 效果”。不然，就有可能把小朋友培養(yǎng)成“缺失童真”的“小大人”，或是由于閱讀難度太大而窒息了小朋友的閱讀熱情。

2.3 分析作品人物時(shí)滲透德育元素

人物性格的分析，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而人物性格都有多面性、復(fù)雜性，既有積極的一面，也有消極的一面。 讓學(xué)生通過對人物性格的分析來把握人物特征，從人物復(fù)雜的性格中汲取有益的營養(yǎng)，弘揚(yáng)正能量，也是立德樹人的重要契機(jī)。如在分析莫泊?！俄?xiàng)鏈》中馬蒂爾德的性格時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生批判其愛慕虛榮、貪圖享樂的缺點(diǎn)，同時(shí)贊賞她誠實(shí)守信、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?在分析《林黛玉進(jìn)賈府》中王熙鳳的性格時(shí)，可指出其工于心計(jì)的不可取， 而她的聰明干練是值得學(xué)習(xí)的。這些素材對樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀都大有裨益。

2.4 在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)融入德育思想拓展

訓(xùn)練環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的相互連接。 設(shè)計(jì)好這一環(huán)節(jié)，不僅能綻放出語文課堂的活力，還能實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，達(dá)到立德樹人的目的。如《我的母親》這一課的“拓展訓(xùn)練”，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：老舍的母親給了他生命的教育，然而也留下了“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。請談一談母親在自己的成長過程中所起到的言傳身教、潛移默化的作用，表達(dá)自己對母親的感激之情。 通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了感恩，明了了要愛在當(dāng)下，不要留下遺憾。此外， 語文教師還應(yīng)該充分挖掘中職語文教材中思想道德的閃光點(diǎn)，布置以愛國主義為主題的作文等進(jìn)行德育滲透，以充分發(fā)揮課堂主渠道作用。

2.5 開展語文教學(xué)實(shí)踐活動

對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，語文教學(xué)實(shí)踐活動可謂“近水樓臺”。 豐富的語文實(shí)踐活動，不僅可以豐富學(xué)生的課余文化生活，還可以提升學(xué)生的道德意識、綜合素養(yǎng)。 如被我校稱之為語文組經(jīng)典活動之一的“青少年經(jīng)典誦讀”，調(diào)動了同學(xué)們的讀書熱情、提高了同學(xué)們的朗誦技巧、 營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，還提升了學(xué)生的自信心、愛國情。 為正確引導(dǎo)中職生感受漢字之美，培養(yǎng)中職生認(rèn)真規(guī)范書寫漢字的良好習(xí)慣，我校開展“漢字聽寫大賽”活動，激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，使學(xué)生找回鍵盤里失落的漢字之美。 在開展“認(rèn)識專業(yè)，樹立信心”主題活動時(shí)，教師幫助學(xué)生了解專業(yè)，使學(xué)生樹立專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)自信心。 在開展“我們熱愛大自然”的手抄報(bào)活動時(shí)，則展現(xiàn)學(xué)生親近自然、融入自然、與自然界萬物和諧共處的體驗(yàn)和追求。在開展“好書伴隨我成長”讀書活動時(shí)， 讓學(xué)生背誦書中的名言警句、人生格言，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，掀起了讀好書、好讀書的熱潮。 而“點(diǎn)亮愛心、奉獻(xiàn)青春”青年志愿者宣傳活動，則培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

3 結(jié)束語

總之，中職語文教學(xué)與德育教學(xué)有效融合，是教書與育人的高度統(tǒng)一。平時(shí)老師要注重挖掘語文教材中的德育內(nèi)容，將其歸納梳理，并與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與德育的雙重目的，其意義重大，值得提倡。

參考文獻(xiàn)：

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紹興藝術(shù)學(xué)校 312000