初中數(shù)學如何創(chuàng)設有效的情景研究

安淋羽

摘要：數(shù)學是一門非常重要的科目，貫穿著我們學習生涯的始終，對我們的成長起著至關重要的作用，可以幫助我們解決生活中的一些問題，服務于我們的生活。但是，如何打造一個高質(zhì)量的初中數(shù)學課堂呢？這是每一位教師都非常關注的話題，也是正在面臨的難題。為了實現(xiàn)初中數(shù)學教學質(zhì)量的偉大飛躍，筆者將介紹一些高效的教學方法，希望能夠?qū)V大教育工作者產(chǎn)生一定的幫助，在今后的教學中加以運用。

關鍵詞：初中數(shù)學;有效情景;創(chuàng)設方法;教學策略

引言：

近些年來，我國越來越重視數(shù)學這一門課程，教師們也采取了一系列措施來開展教學活動，教學質(zhì)量取得了較大的進步。在新課改的大背景下，我國提出了“情境創(chuàng)設”這一教學方法，這是一種重要的教學舉措，這為教師們開展教學活動指明了方向，提供了一些有價值的建議。但是，很多教師并不知道如何運用這一教學方法，接下來，筆者將圍繞著“情境創(chuàng)設”這個話題展開探討，希望能夠幫助教師們解決問題，高效地開展教學。

一、在初中數(shù)學課堂上創(chuàng)設情境有什么好處

創(chuàng)設情境的關鍵在于“情境”，即創(chuàng)造一些學習情境，例如生活情境、問題情境、游戲情境等等，為學生營造一個輕松活躍的課堂氛圍?；诖?，筆者將介紹創(chuàng)設課堂的教學情境有什么好處，這樣教師才可以更有動力地運用這一教學方法。第一，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶到課堂教學中，讓他們對學習充滿動力。興趣是激發(fā)學生們學習知識的內(nèi)生動力，可以在一定程度上提高學生的學習積極性。在運用這一教學方法之后，課堂氛圍變得更加活躍，學生就可以沉浸在這樣的氛圍中，全身心地學習數(shù)學知識[1]。第二，促進教師轉變自己的教學方法，打造一個高質(zhì)量的課堂。在運用這一教學方法之后，教師們不再是滔滔不絕地講解知識點，而是在課堂上做到多引導少講解，注重學生們的內(nèi)心感受，根據(jù)學生的實際情況開展教學。這樣一來，教師們就拋棄了“灌輸式、填鴨式”的教學方法，嘗試更加新穎的教學方法，進而打造一個高質(zhì)量的課堂。總而言之，情景教學法有很多的好處，這些優(yōu)點需要教師們慢慢挖掘、不斷地探索。

二、在初中數(shù)學課堂上創(chuàng)設有效情境的方法

（一）創(chuàng)設生活情境

數(shù)學知識源于我們的生活實際，源于生活又高于生活，它是對一切生活現(xiàn)象的高度概括，也是對一些生活現(xiàn)象的高度凝練。為此，教師們可以把所學知識與生活情境相結合，做到教學生活化、生活化教學，這樣才可以讓數(shù)學知識更加貼近我們的生活。教師們在創(chuàng)設生活情境時，可以選擇一些合適的情境，這樣就可以幫助學生理解高難度的知識點，更好地學習知識[2]。就比如說在學習湘教版八年級數(shù)學下冊第四章的“一次函數(shù)”時，教師可以創(chuàng)設這樣一個生活情境，如“小明的媽媽準備去買菜，5斤馬鈴薯為10元，8斤馬鈴薯15元，試求出馬鈴薯斤數(shù)與價格的函數(shù)關系式，再求出買30斤馬鈴薯要花多少錢”。這是一個貼近生活實際的問題，學生們可以先設出一次函數(shù)關系式為“y=kx+b（K≠0）”，再把（5，10）和（8，15）這兩個點代進去。通過這樣的方式，可以培養(yǎng)學生的實際運用能力。

（二）創(chuàng)設問題情境

要想學好數(shù)學這一門課程，就需要教師們適當?shù)亟o學生一些思考的空間和機會，鼓勵學生們思考問題，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學邏輯思維能力。為此，教師們可以適當?shù)貏?chuàng)設一些問題情境，提出一些問題讓學生們思考，這樣就可以幫助學生更好地接收知識。就比如說在學習湘教版八年級數(shù)學下冊第一章的“直角三角形”時，教師可以在課堂上提出這樣一個問題，“怎么證明一個圖形為直角三角形”。學生們先認認真真地思考，在思考之后得出答案如下：1、利用勾股定理a2+b2=c2;2、在三角形中，a+b=c或c=90°或a+b=90°。教師們適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，可以鍛煉學生們的思維能力，讓學生養(yǎng)成一個認真思考的好習慣。

（三）創(chuàng)設游戲情境

一個輕松活躍的課堂氛圍可以讓學生們沉浸于其中，愛上這樣的學習氛圍，才可以認真地學習知識。為此，教師們可以嘗試創(chuàng)設游戲情境，把所學知識與游戲情境相結合，營造一個活躍的課堂，這樣學生們就可以做到玩在其中、學在其中。這樣一來，學生們就可以深刻地體驗到學習數(shù)學知識的快樂，感受到數(shù)學知識的魅力，進而在數(shù)學知識的海洋中自由地暢游。就比如說在學習湘教版八年級數(shù)學下冊第三章的“圖形與坐標”時，教師可以玩一個“你說我做”的游戲，這樣就可以加深自己的知識印象[3]。游戲規(guī)則大致如下，學生們先畫出一些網(wǎng)格，教師說出一些指令性的動作，學生們跟著這些指令性的語句做出相應的反應。這樣一來，學生們可以一邊玩一邊學習坐標的相關知識點，從而加深自己的知識印象。同樣，運用游戲來開展教學活動也是一種重要的教學方式，可以在一定程度上活躍課堂的教學氛圍，把每一位同學都帶到課堂中，讓學生們?nèi)硇牡貐⑴c到課堂教學中，提高課堂的教學效率。

結束語

情境創(chuàng)設是一種新穎的教學方法，關鍵在于“情境”二字，教師們想方設法地創(chuàng)設一些情境，可以把學生帶到課堂中，讓他們對學習產(chǎn)生興趣。但是，這種方法畢竟過于新穎，教師們沒有足夠的教學經(jīng)驗，肯定會遇到一些困難與挑戰(zhàn)，這些都是不可避免的。在今后的教學中，希望教師們再接再厲，不斷地探索一些新穎的教學方法，及時地更新自己的教學方法，發(fā)揮情景教學法的最大價值和作用，早日實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]蔣艷.初中數(shù)學資優(yōu)生邏輯推理能力的調(diào)查研究[D].華東師范大學，2017.

[2]汪建霞.初中數(shù)學課堂提問的有效性探究[D].南京師范大學，2017.

[3]高婷婷.初中數(shù)學智慧課堂評價指標體系研究[D].東北師范大學，2018.

貴州省銅仁市第三中學 554300