新課程標準視角下的高中生物實驗教學(xué)思考

周楓月

摘要：現(xiàn)如今，新時代課程改革對高中生物學(xué)這門學(xué)科提出了新的要求。理論與實驗結(jié)合教學(xué)本身就是生物學(xué)這門學(xué)科的特點。以現(xiàn)在的眼光來看，傳統(tǒng)的高中生物的對實驗教學(xué)缺少重視，高中生物教師需要在平時的教學(xué)中更加注重實驗的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在平時的教學(xué)中引入實驗來進行輔助教學(xué)是行之有效的，從而使得學(xué)生對高中生物學(xué)產(chǎn)生興趣，提升高中學(xué)生的操作能力。

關(guān)鍵詞：新課程標準;高中生物;實驗教學(xué)

引言：

傳統(tǒng)模式下的高中生物教學(xué)往往是采用課上教師主導(dǎo)講解，學(xué)生單方面聽的形式，學(xué)生接受知識的效率比較低。但是在新課改要求下，學(xué)生需要更加全面的發(fā)展，素質(zhì)教育是現(xiàn)在教師教育的重點，這就對高中生物傳統(tǒng)教學(xué)的模式提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生想要更加全面的發(fā)展，教師單純的傳授生物知識是不夠的，還有在教學(xué)中加入生物實驗來讓學(xué)生更好的理解生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

一、當前高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1、高中生物學(xué)課堂教學(xué)重理論輕實踐

生物學(xué)這門學(xué)科研究的就是自然界生命活動規(guī)律及其現(xiàn)象，通過生物實驗，教師可以更好的引導(dǎo)學(xué)生理解比較抽象的生命現(xiàn)象，學(xué)生可以動手進行實際的操作，從而深入理解高中生物學(xué)知識。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)大多是單純的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而沒有考慮到培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。

2、實驗教學(xué)重結(jié)果輕探究

對于某些比較抽象的高中生物實驗，生物老師在設(shè)計實驗過程時，步驟過于簡單或者繁雜，數(shù)據(jù)過于復(fù)雜困難，準備實驗和進行實驗的時間過長或者過短，導(dǎo)致實驗課的時間分配十分不均，生物教師教學(xué)質(zhì)量較差。甚至部分高中生物教師為了節(jié)省實驗課堂時間，把探究實驗設(shè)計為驗證實驗，并且對學(xué)生實驗操作的指導(dǎo)較少，使得學(xué)生對于生物實驗沒有產(chǎn)生興趣，且并沒有加深對于抽象知識的理解，反而認為生物實驗課課堂教學(xué)很枯燥無趣。

3、學(xué)校設(shè)計的生物學(xué)實驗課時不合理

當今大環(huán)境是比較重視學(xué)生的成績而忽視學(xué)生操作動手能力的培養(yǎng)，由于大部分學(xué)校的設(shè)備不足或者本校生物課課時的影響，有的生物學(xué)實驗學(xué)生不能實際進行操作，或者學(xué)生進行實際生物學(xué)實驗的機會比較少，這樣學(xué)生很少能鍛煉自己的動手操作能力，對于一些比較抽象的生物知識或者實驗可能理解不了，這樣不僅增加了課下生物教師的工作量，也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性。

二、在高中生物教學(xué)中如何合理運用實驗教學(xué)

1、重視對于學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)

高中生物教師首先要端正自己的態(tài)度，不斷提高自己的教師素質(zhì)，學(xué)校和高中生物學(xué)教師以及學(xué)生，對實驗教學(xué)必須要重視，不能只看到學(xué)生生物學(xué)成績的提高而忘記了對于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

例如，在“模擬孟德爾雜交實驗”中，教師可以簡單在理論課上告知學(xué)生是孟德爾雜交實驗的過程，但是不要告知學(xué)生這個實驗的結(jié)論，在實驗課上，由學(xué)生自己探索出來。為學(xué)生準備好“黃Y”、“綠y”、 “圓R”、“皺r”四種卡片，讓學(xué)生根據(jù)實驗步驟來操作，最后嘗試自己根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論。

這樣將會從重視理論知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實驗相輔相成的教學(xué)，大大提升學(xué)生自主探索的能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動手操作能力。

2、教師設(shè)計的實驗步驟及過程難度應(yīng)適中

在進行高中生物的實驗教學(xué)之前，教師需要大致了解班級學(xué)生的情況和以往實驗課的安排，根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計難度適中的實驗。

例如，在“檢測生物組織中的油脂”這個實驗中，教師在設(shè)計實驗時就要考慮到實驗難度。因為是高中生物實驗的第一堂課，所以學(xué)生并不會使用顯微鏡，教師就要在此基礎(chǔ)上對實驗進行簡化。學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡就需要一定的時間，所以教師需要留出較為充足的時間供學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，選擇一種種子即可，不用像課本要求的那樣進行多種種子的準備，這樣不僅方便學(xué)生及時觀察自己是否出錯，也方便教師準備，節(jié)省時間。

3、學(xué)校要更新高中生物實驗課的課程安排

目前大部分學(xué)校由于本身學(xué)校的設(shè)施等原因，安排的實驗課較少。這樣確實可能提升高中生的生物理論成績，但是相應(yīng)的必然會使學(xué)生鍛煉動手操作能力的時間減少，同時也會讓學(xué)生產(chǎn)生生物實驗課并不重要的假象。學(xué)校必須要做出轉(zhuǎn)變，增加高中生物實驗課的課時，這樣才能讓教師有充足的時間去安排生物實驗課，學(xué)生也能有充足時間去進行生物實驗，增加對高中生物知識點的理解和記憶，培養(yǎng)高中生對生物學(xué)的興趣，為國家未來培養(yǎng)生物學(xué)人才。

結(jié)束語

高中是學(xué)生準備高考的重要階段，生物學(xué)作為理科學(xué)習(xí)的一部分，對于學(xué)生以后的發(fā)展起著重要作用。而想要學(xué)生學(xué)好生物學(xué)，單純的傳授理論知識是不夠的，需要結(jié)合生物實驗，使學(xué)生全面了解生物學(xué)，從心底對生物學(xué)產(chǎn)生興趣，而不僅僅為提高成績而學(xué)習(xí)。在實際的實驗課上，教師僅僅是一個示范者、引導(dǎo)者，而不是一個主導(dǎo)者。實驗課培養(yǎng)學(xué)生的自主探索實驗?zāi)芰?，?yīng)該由學(xué)生主導(dǎo)，從而使引發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，為國家不斷輸送專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]宋甜甜.新課程標準下對高中生物實驗教學(xué)的思考[J].新課程（中學(xué)），2019（12）.

[2]岳素霞.新課程標準下對高中生物實驗教學(xué)的思考[J].高考，2017.

瑞安市塘下中學(xué) 浙江省 溫州市 325204