小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下的運算能力

胡婕

摘要：在我國的教學(xué)體系當中，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻，特別是在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是同學(xué)們需要學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，對于同學(xué)們未來學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的提高具有著重要的影響。為了積極響應(yīng)我國素質(zhì)化教學(xué)改革的號召，許多高校紛紛針對小學(xué)數(shù)學(xué)進行了相應(yīng)的教學(xué)改革。要求老師重視對同學(xué)們核心素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)，促使同學(xué)們能夠全方位發(fā)展，為同學(xué)們今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);運算能力

引言：

小學(xué)階段是同學(xué)們學(xué)習(xí)生涯的起步階段，也是培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段。為了讓同學(xué)們的知識基礎(chǔ)更加扎實，老師要積極改進自身的教學(xué)策略以及教學(xué)觀念，確保同學(xué)們學(xué)習(xí)的準確性。在向同學(xué)們傳授知識的基礎(chǔ)之上，老師也要重視起對于同學(xué)們核心能力的培養(yǎng)，尤其是運算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于小學(xué)數(shù)學(xué)對同學(xué)們的邏輯思維能力及推導(dǎo)能力要求較高，導(dǎo)致同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當中容易產(chǎn)生厭煩以及抵觸心理。老師在日常教學(xué)過程當中要點燃同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。讓同學(xué)們能夠真正投入到教學(xué)課堂當中，提高同學(xué)們在課堂中的參與度。想要提高同學(xué)們的運算能力，首先要培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維。由于數(shù)學(xué)是一門靈活性較強的學(xué)科，題目的答案也許是唯一的，但是解題的思路卻不是唯一的。老師需要讓同學(xué)們認識到這一點，在解題的過程當中養(yǎng)成發(fā)散性思維，能夠靈活地轉(zhuǎn)變解題方法以及解題思路，運用多種手段解決數(shù)學(xué)問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）拓展同學(xué)們的解題思路

由于我國長期采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致老師的教學(xué)觀念以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)思路始終受到束縛，無法得到解脫。由于老師對于同學(xué)們學(xué)習(xí)成績的過分重視，甚至將同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績作為衡量同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的唯一評價標準。這種單一的評價標準使同學(xué)們忽略了對自身學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于提高同學(xué)們的運算能力。因此老師在開展日常教學(xué)工作時要在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下注重對于同學(xué)們運算能力的培養(yǎng)，拓展同學(xué)們的解題思路。想要拓展同學(xué)們的解題思路，老師首先要擺脫自身的思想束縛，鼓勵同學(xué)們運用多種解題方法解決實際問題，給同學(xué)們出錯的機會，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)正確的答案，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)人教版六年級上冊，分數(shù)除法這一節(jié)課中，老師可以讓同學(xué)們嘗試改變分數(shù)的運算位置，鼓勵同學(xué)們不斷嘗試，不斷的試錯[1]。通過解決問題，出現(xiàn)錯誤，發(fā)現(xiàn)錯誤，解決錯誤的過程，拓展同學(xué)們的解題思路，培養(yǎng)同學(xué)們的運算能力，使同學(xué)們可以從多個角度看待問題，處理問題，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維。

（二）幫助同學(xué)們養(yǎng)成運算意識

由于同學(xué)們的心智尚未發(fā)育成熟，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有一個明確的認知和理解。老師要幫助同學(xué)們意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不僅是為了提高學(xué)習(xí)成績，最終的目標是為了通過學(xué)習(xí)提高自身的綜合能力以及核心素養(yǎng)，有利于今后的發(fā)展。目前，許多同學(xué)們的學(xué)習(xí)思維受到了局限，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了提高數(shù)學(xué)成績，解決課本中和試卷上的數(shù)學(xué)問題，這樣的想法只會讓同學(xué)們的運算能力始終停留在原地，永遠都得不到提升。因此，老師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)們了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，意識到數(shù)學(xué)知識充斥在我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷鎇2]。老師要幫助同學(xué)們在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下養(yǎng)成運算意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)們哪怕看到課本以外的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，也會產(chǎn)生自主運算的欲望。例如在學(xué)習(xí)人教版六年級下冊，生活與百分數(shù)這一節(jié)課中，老師在開展教學(xué)工作時，可以跳出教材，利用生活中的實際情境，幫助同學(xué)們養(yǎng)成運算的習(xí)慣。老師可以借助菜單激發(fā)同學(xué)們的運算意識，例如一杯可樂和一杯奶茶，一共需要二十元，一杯可樂需要八元，讓同學(xué)們思考奶茶和可樂所花費的錢占總錢數(shù)的幾分之幾。

（三）激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，對于有趣的事物具有天然的好奇心理，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中經(jīng)常會根據(jù)個人的興趣喜好，決定用多少時間去學(xué)習(xí)這門課程。因此在小學(xué)階段，同學(xué)們的興趣愛好以及學(xué)習(xí)熱情，對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率以及最終的學(xué)習(xí)成果具有著決定性的影響。因此，老師想要提高課堂的教學(xué)效率，高效培養(yǎng)同學(xué)們的運算能力，首先要充分調(diào)動起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，讓同學(xué)們對運算產(chǎn)生興趣，覺得運算是一件有趣的事情。例如在學(xué)習(xí)人教版六年級下冊，圓柱與圓錐這一節(jié)課中，老師可以利用多媒體教學(xué)手段讓同學(xué)們對運算產(chǎn)生興趣[3]。老師可以在機房開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過寓教于樂的方式引導(dǎo)同學(xué)們對于運算產(chǎn)生興趣，激發(fā)同學(xué)們的競爭意識，為同學(xué)們營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將同學(xué)們的注意力吸引到課堂當中，提高學(xué)生在課堂當中的參與度，實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標。

結(jié)束語

小學(xué)時期是樹立良好價值觀以及學(xué)習(xí)觀的關(guān)鍵時期，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程當中，運算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。想要提高同學(xué)們的運算能力，首先要激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。才能使同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。老師可以通過改善自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)手法，通過運用小組合作學(xué)習(xí)以及多媒體教學(xué)等新型教學(xué)技術(shù)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)意識。讓同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)的過程當中主動提高自身的運算能力。

參考文獻：

[1]吳宏. 小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2]于嘉文. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐研究[D].沈陽大學(xué)，2018.

[3]丁福軍. 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施現(xiàn)狀個案研究[D].江西師范大學(xué)，2018.

黑龍江省黑河市第五小學(xué) 164300