游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

張巧

摘要：數(shù)學(xué)，讓人們的生活變得更加便捷，使人們做事更加有理有據(jù)，完善了人們的思維和判斷。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。但是，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，容易因為數(shù)學(xué)重邏輯的特點而出現(xiàn)理解上的問題，產(chǎn)生退縮的念頭。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用游戲，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，幫助學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用游戲化教學(xué)方式，有助于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)探索的習(xí)慣，體會游戲?qū)W(xué)習(xí)的積極影響。

一、游戲化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在游戲的過程中，更容易找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，了解數(shù)學(xué)的特點，改變自己對數(shù)學(xué)的固有印象，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的，是難以理解的，而是需要人們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)的。

（二）強化學(xué)生的理解能力

小學(xué)生在游戲的幫助下，可以更好地理解數(shù)學(xué)知識，梳理好自己的學(xué)習(xí)框架，形成站在數(shù)學(xué)角度思考的習(xí)慣，加深對數(shù)學(xué)知識的印象，做到信手拈來。

（三）營造良好的溝通環(huán)境

小學(xué)生參與到游戲活動中，可以找到與自己志趣相投的小伙伴，增加與小伙伴的聯(lián)系，在溝通中了解彼此的想法，懂得如何與他人分享，如何更好地體驗游戲。

（四）挖掘?qū)W生的潛力

學(xué)生在游戲中，能夠不斷挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，找到適合自己的學(xué)習(xí)道路，體驗到游戲帶來的快樂，知道怎樣在游戲中使用數(shù)學(xué)知識，靈活發(fā)展自己的實踐能力。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

（一）建立生活的平臺

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用游戲化教學(xué)方式，可以借助建立生活的平臺來推動學(xué)生探索。在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時，筆者為了使學(xué)生了解小數(shù)加法和減法的計算法則，知道怎樣在現(xiàn)實生活中進(jìn)行小數(shù)加法和減法，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計了購物的游戲活動， 讓學(xué)生在購物中品味小數(shù)加法和減法的運算。學(xué)生一聽說是模擬購物游戲，都顯得很積極，分享了自己想要購物的物品。學(xué)生先是通過抓鬮確定了扮演的角色，然后開始了游戲道具的準(zhǔn)備，利用彩紙剪出了自己想要的物品的模型，并不標(biāo)注了價碼。在游戲開始之后，扮演顧客的學(xué)生挑選了自己心儀的“物品”，尋找扮演售貨員的學(xué)生結(jié)賬。學(xué)生在計算的過程中，了解了小數(shù)加法和減法的運算，知道了小數(shù)存在的價值，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，筆者通過將游戲建立在學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的作用。

（二）融入課堂問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用游戲化教學(xué)方式，可以借助融入課堂問題來推動學(xué)生思考。在學(xué)習(xí)“簡易方程”時，筆者為了使學(xué)生了解簡易方程的概念，能夠使用簡易方程來解決現(xiàn)實問題，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考問題：什么是簡易方程？并為學(xué)生設(shè)計了小游戲，讓學(xué)生扮演不同重量的蔬菜，當(dāng)教師喊出某一個數(shù)字的時候，與其他小伙伴自由結(jié)對，使兩人相加的重量正好等于這個數(shù)字。學(xué)生在游戲的過程中，培養(yǎng)了與小伙伴的默契性，能夠迅速反應(yīng)，完成結(jié)對。筆者還在此基礎(chǔ)上，將部分學(xué)生代表的重量置換成x，讓學(xué)生在結(jié)對的時候，計算出未知數(shù)x的重量，使學(xué)生懂得含有未知數(shù)的等式被稱為方程。學(xué)生在游戲的時候，理解了簡易方程的概念，嘗試用簡易方程來計算未知數(shù)，解決了課堂中遇到的問題。這樣，筆者通過課堂問題，促進(jìn)了學(xué)生在游戲中思考。

（三）突出學(xué)生參與實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用游戲化教學(xué)方式，可以借助突出學(xué)生參與實踐來推動學(xué)生體驗。在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角──植樹問題”時，筆者為了使學(xué)生了解植樹過程中的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠獨立解決間隔問題，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生制作了不同小樹苗的頭飾，讓學(xué)生戴在頭上，代表不同的植物，然后組織學(xué)生站成一排，使學(xué)生在實際排列的過程中，理解棵樹=間隔數(shù)+1這一事實。學(xué)生在游戲中，對自己的位置進(jìn)行了觀察，知道了什么是樹與樹之間的間隔，知道了怎樣計算總棵樹。此外，學(xué)生還利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了有關(guān)植物的知識，對自己所代表的樹進(jìn)行了學(xué)習(xí)和介紹，了解了地球植物的生存現(xiàn)狀，明白了植樹造林的積極意義，宣揚了愛護(hù)環(huán)境的理念。這樣，筆者通過在游戲中突出學(xué)生的實踐，使學(xué)生收獲了數(shù)學(xué)的真諦。

總之，本文通過分析游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，了解了其能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)生理解能力、營造良好的溝通環(huán)境、挖掘?qū)W生的潛力等作用，提出了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略，為學(xué)生建立了生活的平臺，融入了課堂問題，突出了學(xué)生的參與實踐，使學(xué)生能夠在游戲中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑，改變學(xué)生對待數(shù)學(xué)的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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