芻議高中生物教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

房嬌

摘要：高效課堂是進(jìn)行有效教學(xué)活動的體現(xiàn)。構(gòu)建高效課堂意味著教師可以使用盡可能少的教學(xué)時間，并在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)上花費盡可能少的教學(xué)時間，最大限度地提高教學(xué)效果的目標(biāo)和課堂活動是教師的首要目標(biāo)，也是對教學(xué)的追求，因此，構(gòu)建高效課堂也應(yīng)成為高中生物學(xué)教學(xué)的核心和重點。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物教學(xué);構(gòu)建高效課堂

學(xué)生進(jìn)入高中生活，增加了學(xué)習(xí)的壓力。生物學(xué)作為一門抽象學(xué)科，學(xué)生一直感到很困難。因此，教師應(yīng)更加重視提高生物課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。本文分析了在高中生物教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的幾種策略。

一、影響高中生物課堂質(zhì)量的主要因素

1.與學(xué)生有關(guān)的因素

新的課程改革要求高中生物教學(xué)過程必須以學(xué)生為中心，并充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，學(xué)生是否可以積極參與學(xué)習(xí)動員活動，對于評估高中生物學(xué)教學(xué)的有效性具有重要的參考意義。但是，學(xué)生有很多問題。特別是由于一些學(xué)生過去的生物學(xué)背景相對較弱，高中的生物學(xué)學(xué)習(xí)不夠強(qiáng)，這使得這些學(xué)生在高中學(xué)習(xí)生物更加困難。其次，不同的學(xué)生對不同的生物學(xué)問題以及對生物學(xué)相關(guān)知識的理解和掌握不感興趣。第三，在高中生物課上，一些教師很少關(guān)注與學(xué)生的交流，而只注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這使學(xué)生難以在課堂上表達(dá)自己的意見或建議，從而導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣很難提高。

2.與教師相關(guān)因素

高中生物教師必須修讀四，五門或更多的高中生物課程。在這種情況下，為了能夠及時完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，大部分的空閑時間都用于為畢業(yè)考試或為課程做準(zhǔn)備。幾乎沒有時間去思考和討論如何改善生物學(xué)教學(xué)。生物學(xué)與其他學(xué)科的交匯較少，因此生物學(xué)是相當(dāng)孤立的。此外，高中生物學(xué)知識更加嚴(yán)格和健全。因此，大多數(shù)生物學(xué)教師都進(jìn)行嚴(yán)格而透徹的教學(xué)，這種情況不可避免地會影響與學(xué)生的溝通。這種嚴(yán)格的教學(xué)模式將嚴(yán)重影響高中生物高效課堂的建設(shè)。高中生物學(xué)教學(xué)通常僅在教室內(nèi)進(jìn)行，由于對放學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏足夠的了解，學(xué)生只有在課堂上有效地進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

二、高中生物教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的方法

1.營造良好的課堂教學(xué)氛圍

作為本課的初始部分，課堂介紹設(shè)計的成功與學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣程度有關(guān)，并且會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分理解課堂教學(xué)的重要性，結(jié)合學(xué)生的思維水平和具體的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活有效的入門方法，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，這為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極情緒為新課程的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

例如：在《基因指導(dǎo)的蛋白質(zhì)合成》這一部分的開頭，為了營造良好的課堂教學(xué)氛圍并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先使用多媒體課程計劃來展示侏羅紀(jì)公園的亮點，使學(xué)生的注意力集中在課堂上。播放完視頻后，教師問學(xué)生如今是否可以使用絕種恐龍的DNA分子復(fù)活恐龍嗎？然后教師要求學(xué)生在課本部分仔細(xì)閱讀課文和插圖，就上述問題開展了交流和討論。在學(xué)生充分表達(dá)了自己的想法之后，教師再開始講解本課課程。這樣的介紹不僅營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教授新課程打下了基礎(chǔ)。

2.發(fā)掘教材教學(xué)的內(nèi)容

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的關(guān)鍵，教科書是學(xué)生獲取信息的基礎(chǔ)。如果學(xué)生想很好地學(xué)習(xí)生物學(xué)，則教師需要充分理解教科書并進(jìn)行參考，以便學(xué)生整合所學(xué)知識并運用所學(xué)知識，以類推的方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教授“光合作用”時，學(xué)生不了解此過程。生物教師使用多媒體在教科書中動態(tài)顯示光合作用的過程，并向?qū)W生解釋。在動態(tài)演示中，學(xué)生基本掌握了這部分知識，然后教師隨機(jī)切出一小部分，讓學(xué)生描述了這一反應(yīng)的過程，學(xué)生會表現(xiàn)的很好。在課堂練習(xí)中，學(xué)生積極回答問題并積極與教師溝通，提出的問題非常深刻。通過采用這樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生作主導(dǎo)地位，并積極參加課堂活動，使課堂學(xué)習(xí)氛圍濃烈而熱情。

3.采用有效提問方式加強(qiáng)師生互動

在高中生物課程教學(xué)中，教師可以通過及時提問來集中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并引起學(xué)生對課程教學(xué)的關(guān)注。教師精心設(shè)計問題，注意提出問題的具體時機(jī)，并分析問題的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以正確地提出問題，然后讓學(xué)生在回答后做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，鼓勵學(xué)生思考自己學(xué)到的知識。在提問中，教師從主要的教學(xué)目標(biāo)入手，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，了解學(xué)生的心理特點，接受針對性的問題，以期事半功倍。

4.通過針對知識點來改進(jìn)教學(xué)方法

在一些非常好的學(xué)校中，學(xué)生的家庭作業(yè)將由教師分配，這將有效地優(yōu)化學(xué)生的時間并提高學(xué)習(xí)效率。對于大多數(shù)學(xué)校而言，這很困難，因為該方法既費時又費力，并且需要足夠的支持，但是這些原則值得我們學(xué)習(xí)。在分配作業(yè)時，教師還對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，知道每個問題的知識要點，并區(qū)分哪些問題值得多加練習(xí)，哪些只需很少的練習(xí)。教師可以選擇一個任務(wù)。每次做作業(yè)時，學(xué)生都必須考慮一下該任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)高度發(fā)展，教師可以根據(jù)教科書中的知識點找到重要的習(xí)題并進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，以使學(xué)生不僅可以知道是非對錯，而且可以通過解決問題來簡單地對其進(jìn)行修改，讓學(xué)生了解每個教科書問題背后的知識所在。

結(jié)論：

通常，如果高中生物教師想要構(gòu)建一個高效課堂，不僅必須從教學(xué)方法入手，還必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)機(jī)會等。結(jié)合實際教學(xué)情況制定教學(xué)策略，可以切實有效，達(dá)到有效促進(jìn)高中生物高效課堂建設(shè)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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