小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究

余峰

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)中存在著大量的后進(jìn)生，他們的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度不佳，難以進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)充分地關(guān)注和了解這些后進(jìn)生，并采用比較科學(xué)的教學(xué)策略對(duì)這些后進(jìn)生進(jìn)行教育，以使得后進(jìn)生獲得一定的轉(zhuǎn)化，讓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力得到一定的發(fā)展和提升。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

英語(yǔ)是小學(xué)階段的學(xué)生必要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。在當(dāng)前的教育形式下，該門學(xué)科的受重視程度也越來(lái)越高。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地意識(shí)到所教學(xué)科的重要性，盡量多多關(guān)注所教學(xué)科，明晰班級(jí)上的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，了解那些在學(xué)習(xí)水平上難以進(jìn)步的學(xué)困生，對(duì)他們進(jìn)行著重的教育，以使得他們逐漸地發(fā)展并提升自身的能力，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶囊韵氯齻€(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究和探討，以供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

很多后進(jìn)生學(xué)習(xí)水平不佳的原因，往往來(lái)自于學(xué)習(xí)興趣不高，積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。應(yīng)對(duì)這種情況，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)后進(jìn)生的積極情感態(tài)度，使得后進(jìn)生有動(dòng)力、有激情進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，筆者便會(huì)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行激勵(lì)式的教育。筆者會(huì)了解后進(jìn)生的一舉一動(dòng)，但凡后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，筆者便會(huì)及時(shí)地給與后進(jìn)生表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，筆者也會(huì)充分地體會(huì)和了解到后進(jìn)生的優(yōu)秀之處，并會(huì)就后進(jìn)生的優(yōu)秀之處，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一定的贊揚(yáng)。這樣，后進(jìn)生便在筆者的引導(dǎo)下，逐漸地產(chǎn)生了自信心，能夠以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較積極地情感態(tài)度。當(dāng)然，在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，筆者也會(huì)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行趣味性的教學(xué)，會(huì)盡量引出一些比較趣味化的內(nèi)容，實(shí)施一些趣味性的教學(xué)手段。這樣，后進(jìn)生便能夠在這樣的趣味性的教學(xué)形式的引導(dǎo)下，逐漸地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，逐漸地將自身的關(guān)注點(diǎn)集中在課堂上，做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得一定的發(fā)展和提升。總之，后進(jìn)生往往會(huì)在興趣的引導(dǎo)下，以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的情感態(tài)度，采用趣味教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更為主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造積極的課堂氛圍

在良好的課堂氛圍的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠獲得比較積極地情緒，能夠有激情進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要想有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就有必要重視積極地課堂氛圍的營(yíng)造，促使學(xué)生在較好的氛圍引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

如，在課堂上，筆者會(huì)盡量后進(jìn)生參與進(jìn)來(lái)。筆者會(huì)向后進(jìn)生提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使得后進(jìn)生能夠積極思考，更好地回答上來(lái)。當(dāng)然，依據(jù)后進(jìn)生所回答的問(wèn)題，筆者會(huì)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行贊揚(yáng)。這樣后進(jìn)生能夠進(jìn)一步提升自身的注意力，使得自身更為積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。如，在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)充分地關(guān)注信息技術(shù)，會(huì)充分地應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。筆者會(huì)借助信息技術(shù)想學(xué)生展現(xiàn)出圖片、視頻等比較趣味化的內(nèi)容，讓這些內(nèi)容營(yíng)造出良好的情境，促使后進(jìn)生在較好的情境中融入到較好的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使得自身更好地進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升?？傊?，氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生所處的課堂氛圍，盡量?jī)?yōu)化課堂氛圍，促使學(xué)生做好課堂上的知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得一定的發(fā)展和提升。

三、構(gòu)建一對(duì)一幫扶小組

一對(duì)一幫扶小組的構(gòu)建比較重要，在這樣的幫扶小組的引導(dǎo)下，學(xué)困生能夠接收到比較針對(duì)性的輔導(dǎo)，能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要著重關(guān)注幫扶小組的構(gòu)建，促使學(xué)困生更為針對(duì)性、積極的學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展自身的能力。

筆者在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，便會(huì)充分地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)情況，明晰班級(jí)上的優(yōu)秀生和后進(jìn)生，并會(huì)以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建好一對(duì)一幫扶小組。筆者會(huì)促使這些學(xué)生，自主性組成一對(duì)一幫扶小組。在構(gòu)建好幫扶小組后，筆者便會(huì)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的指引，使得優(yōu)秀生能夠掌握幫扶后進(jìn)生的方法。筆者會(huì)引導(dǎo)優(yōu)秀生向后進(jìn)生教授知識(shí)學(xué)習(xí)技巧，還盡量使得優(yōu)秀生指引后進(jìn)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并會(huì)促使優(yōu)秀生針對(duì)性的輔導(dǎo)后進(jìn)生之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在這樣的幫扶小組的建設(shè)下，后進(jìn)生能夠得到比較針對(duì)化的教育，能夠逐漸地形成良好的知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠彌補(bǔ)自身在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的缺陷，促使自身加深對(duì)相關(guān)的知識(shí)的掌握和了解，使得自身加深對(duì)相關(guān)的知識(shí)的記憶，讓自身做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得筆者順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，筆者還會(huì)給與配合的比較好的幫扶小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以促使學(xué)生更好地在組內(nèi)做好幫扶工作，讓后進(jìn)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要充分地體會(huì)和了解后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，有必要從培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、營(yíng)造積極的課堂氛圍和構(gòu)建一對(duì)一幫扶小組這三個(gè)方面，有效的實(shí)施后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，使得后進(jìn)生逐漸地掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的方式，逐漸地提升自身的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，使得自身做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓自身的英語(yǔ)水平獲得發(fā)展和提升，并使得自身更好地應(yīng)對(duì)之后的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)太山小學(xué) 441123