對(duì)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的思考

土比依來

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅要正確引導(dǎo)學(xué)生精讀經(jīng)典，還要鼓勵(lì)并正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀是語文教學(xué)的延伸，小學(xué)時(shí)期起形成良好的閱讀習(xí)慣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，積累寫作材料，正確的閱讀課堂教學(xué)則是一項(xiàng)符合學(xué)生終身發(fā)展的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;課外閱讀;教學(xué)方法

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只靠課堂教學(xué)時(shí)間開展閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)把學(xué)生的閱讀興趣提升到課外去，讓學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)。開展閱讀可以拓寬學(xué)生的思維空間，使學(xué)生接觸到更多的語文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升閱讀能力。在閱讀課堂教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀材料，暢游于知識(shí)的海洋，吸取閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高自身的語文素養(yǎng)，有效提升學(xué)生的語文閱讀理解能力。本文為小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

一、 讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)行高效閱讀

在閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使小學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣，使他們形成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生正處于知識(shí)的啟蒙時(shí)期，這一時(shí)期形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生很容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，教師需要在閱讀教學(xué)活動(dòng)中打造一種良好的閱讀氛圍，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高閱讀能力。教師可以在教室里開辟閱讀角，并把相關(guān)的課外讀物放進(jìn)去，讓學(xué)生在課余時(shí)間開展閱讀活動(dòng)。在語文閱讀教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外閱讀內(nèi)容，在尊重學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，不能放任自流。學(xué)生的自我控制能力不強(qiáng)，一般傾向于看漫畫書。通過課后情景的設(shè)置，使學(xué)生在課后閱讀的過程中，有針對(duì)性地、有目的地進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的課后閱讀質(zhì)量。通過選讀與教材內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。近些年來，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。通過開展主題課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：確定中秋閱讀主題，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中秋方面的課外閱讀，讓學(xué)生了解中秋的歷史淵源及典故。在課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀指導(dǎo)，重視啟發(fā)式教學(xué)。受閱讀水平和詞匯量的限制，低年級(jí)學(xué)生在選擇課外閱讀書目時(shí)，應(yīng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，選擇適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，制定不同的閱讀方案，注重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，提高高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

二、精讀和泛讀相結(jié)合，讓學(xué)生們深入理解所讀內(nèi)容

小學(xué)生還處于感性思維的主導(dǎo)階段，過多的條條框框會(huì)使他們對(duì)閱讀失去熱情。閱讀應(yīng)該是精讀和泛讀相結(jié)合進(jìn)行的，教師可以選擇一些比較經(jīng)典的文章，進(jìn)行精讀講解，讓學(xué)生快速掌握主題和文章大意，并適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，講授一些閱讀技巧。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀，給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生發(fā)散閱讀思維。在積累了一定的閱讀量后，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀的內(nèi)容、閱讀的方法有一些自己的體會(huì)，教師再根據(jù)學(xué)生的閱讀效果有針對(duì)性地進(jìn)行正確引導(dǎo)。教師要讓學(xué)生記下他們所讀到的優(yōu)美詞句，在課外閱讀的指導(dǎo)中，教師應(yīng)該教給學(xué)生們精讀好泛讀的方法，使學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣。比如：教師鼓勵(lì)學(xué)生在精讀時(shí)寫閱讀想法，鼓勵(lì)學(xué)生將文章重點(diǎn)或自己獨(dú)到見解之處記錄下來。也可以讓他們做摘抄，在閱讀文學(xué)作品時(shí)，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的精彩段落進(jìn)行摘記，并將其分類，使之歸于自己的知識(shí)范疇，不僅有助于記憶，而且對(duì)文學(xué)作品的積累和方便以后查閱都有積極的作用。另外，在尊重原作的基礎(chǔ)上，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)原作進(jìn)行二次創(chuàng)作，讓學(xué)生寫出讀書筆記、讀后感等。

三、協(xié)助學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容和閱讀方法，讓他們互相交流

教師可以先給學(xué)生推薦一些繪本。由于繪本是以插圖居多的，能充分運(yùn)用惟妙惟肖的插圖來協(xié)助學(xué)生提高閱讀邏輯思維能力，讓學(xué)生讀起來淺顯易懂，妙趣橫生。出彩的圖畫和緊湊的故事情節(jié)，能讓學(xué)生在閱讀時(shí)更專注。圖畫內(nèi)容豐富，故事情節(jié)生動(dòng)有趣感人，能使學(xué)生通過故事情節(jié)陶冶情操。另外，教師也可以讓學(xué)生展開交流，互相交流閱讀方法。教師應(yīng)給予學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)，安排豐富多彩的讀書活動(dòng)。教師每周可舉辦一次閱讀交流活動(dòng)，通過閱讀交流能激起學(xué)生的閱讀興趣。例如：舉辦以“我最喜歡的一本書”為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓同學(xué)們可以就自己喜歡的書籍展開討論，然后讓同學(xué)們相互交流，交流喜歡這本書的原因，讓同學(xué)們介紹自己喜歡的書，講講說書的主要內(nèi)容，也可以談一談自己對(duì)這本書的看法，收獲等等。其他同學(xué)可以提問，如果其他同學(xué)看了同一本書，可以相互交流，學(xué)生可以從中體會(huì)到讀書的樂趣。當(dāng)學(xué)生讀完一本書后，教師可以組織相應(yīng)的閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生談讀的感受和體驗(yàn)，也可以針對(duì)書中的一個(gè)主題，進(jìn)行討論和辯論，教師也可以參與交流和討論，與學(xué)生分享閱讀的樂趣。這不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析歸納能力，另外也為拓展閱讀的空間和可能性創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，為師生之間的互動(dòng)交流提供了廣闊的空間。

總之，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能有效地提高閱讀效率，在積極主動(dòng)的閱讀過程中獲得更多的知識(shí)積累，從而促進(jìn)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的順利開展。要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和偏好，采取有針對(duì)性的課外閱讀指導(dǎo)方法，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀質(zhì)量和水平，使他們?cè)陂喿x中獲得更多的知識(shí)，豐富他們的文化生活。

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