全方位優(yōu)化資源中心管理，促使幼兒全面成長

付治霞

摘要：教育改革的深入推進(jìn)使得人們更加關(guān)注幼兒學(xué)前階段的教育引導(dǎo)，而城鄉(xiāng)教育的不均衡使得教育資源分配不均，這就導(dǎo)致處于落后地區(qū)的民辦幼兒園在教育理念和教育手段方法方面均落后于一線城市，當(dāng)前眾多的幼兒園面臨著教育資源匱乏，師資力量薄弱及軟硬件設(shè)備缺乏等諸多問題，這些使得他們各方面實(shí)力都無法跟進(jìn)優(yōu)秀幼兒園發(fā)展步伐。鑒于此，我們從資源中心的構(gòu)建著手，以各地區(qū)城鎮(zhèn)優(yōu)秀示范幼兒園為中心向外拓展，將轄區(qū)內(nèi)所有幼兒園囊括其中，通過選定服務(wù)對(duì)象設(shè)置專門的辦公場地，共同構(gòu)建資源中心并優(yōu)化其管理以解決上述問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;資源管理中心;管理對(duì)策

當(dāng)前教育背景下，為了健全完善學(xué)前教育教研體系，充實(shí)教研隊(duì)伍，加強(qiáng)園本教研和區(qū)域教研，及時(shí)解決農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師在教育實(shí)踐過程中遇到的困惑和問題，我們要能夠充分關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的幼兒園管理教育過程中遇到的具體問題，通過建立資源管理中心以充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)幼兒園的輻射帶頭作用，強(qiáng)化薄弱園的專業(yè)引領(lǐng)及實(shí)踐指導(dǎo)，在有效探索城鎮(zhèn)及村級(jí)幼兒園一體化管理機(jī)制的過程中引領(lǐng)各級(jí)各類幼兒園的教育質(zhì)量得以充分提升。本文筆者基于自身教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面著手探析如何優(yōu)化資源中心管理，以促使幼兒園教育全面發(fā)展，推促幼兒得以全面成長。

一、重視專項(xiàng)基金投放建立資源中心

幼兒資源中心的建立不僅能夠有效減少幼兒教師人力成本，借助這一平臺(tái)我們也可以整合各類軟硬件設(shè)施，在資源中心的建立過程中，相關(guān)人員始終以資源共享理念為原則，在相應(yīng)的公共場所內(nèi)投放電腦、打印機(jī)等各類硬件設(shè)備，并從軟件層面準(zhǔn)備和制作各地幼兒園需要的其他課程資源，這無疑會(huì)使得資金的壓力不斷增加，因此在建設(shè)資源中心時(shí)，資金流轉(zhuǎn)投入是需要我們重點(diǎn)關(guān)注的重要保障措施。在實(shí)際工作過程中，相關(guān)教育行政部門要能夠充分重視資源中心的建設(shè)和運(yùn)行，通過投放相應(yīng)的專項(xiàng)款項(xiàng)到各幼教集團(tuán)或城鎮(zhèn)中心學(xué)校，有了充足的資金支持，后續(xù)的中心選擇、規(guī)劃等才能夠得到有效的資金支持，這樣在建設(shè)過程中，我們可以設(shè)置專門的規(guī)模較大的資源室，選擇環(huán)境較好的中心場所，建設(shè)材料存放室等收集整理相應(yīng)的資源材料，同時(shí)設(shè)置專款專用制度，滿足轄區(qū)內(nèi)幼兒園教師參與教研活動(dòng)便有了物質(zhì)保障。

二、組織骨干教師團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)資源中心

在任何時(shí)期的教育過程中，老師都必須在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出自身的勝任力，勝任力的體現(xiàn)不僅僅需要在不同領(lǐng)域教學(xué)中具備必要的專業(yè)知識(shí)與能力，借助自己的專業(yè)水平引領(lǐng)幼兒在某一領(lǐng)域活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，獲得相應(yīng)能力的提升，還需要教師能夠從管理層面表現(xiàn)出較高的素質(zhì)和勝任力。在幼兒園資源中心的管理過程中，我們要能夠選擇一批優(yōu)秀的骨干教師組成相應(yīng)的管理團(tuán)隊(duì)共同運(yùn)行資源中心，有效促使管理工作有序推進(jìn)。在實(shí)際管理過程中，通過考核等形式選擇專業(yè)能力較強(qiáng)且有帶頭作用的優(yōu)秀教師對(duì)資源中心進(jìn)行專人專項(xiàng)管理工作，在管理過程中，定期將中心的資源材料等按類別進(jìn)行分類存放，定期梳理各轄區(qū)不同幼兒園遇到的相關(guān)問題，在歸納整理過程中做好實(shí)地調(diào)研以在后續(xù)互動(dòng)討論中進(jìn)行案例分享，同時(shí)平時(shí)要做好材料資源室的管理、書籍的管理、教研工作的開展等工作。

三、定期組織教研活動(dòng)引領(lǐng)教師交流

在實(shí)際管理過程中，我們要做好資源中心的教研活動(dòng)管理制度，要能夠定期組織開展相應(yīng)的教研活動(dòng)，以有效制定出本區(qū)域內(nèi)相適宜的教研推行計(jì)劃，通過有計(jì)劃、有步驟地開展相應(yīng)教研活動(dòng)，幫助村級(jí)的民辦幼兒園及時(shí)解決平時(shí)遇到的實(shí)質(zhì)性的問題。各村級(jí)地區(qū)的幼兒園教師也要能夠積極參加資源中心組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，通過齊聚一堂共同進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與相關(guān)培訓(xùn)，在此過程中與專家和優(yōu)秀教師交流探討，結(jié)合理論與實(shí)踐共同商定有效的課程資源開發(fā)計(jì)劃;資源中心也可以制定出教研推行計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟的開展教研活動(dòng)，將各區(qū)域園所的一線幼兒教師集中起來，通過定期開展研討會(huì)，針對(duì)自己園所的幼兒情況進(jìn)行分析討論，對(duì)孩子們感興趣的事物和對(duì)他們未來成長有利的教育資源整合在一起，通過選擇共通性強(qiáng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)普適性的課程融合到五大領(lǐng)域教育中，而后結(jié)合具體領(lǐng)域中需要兒童掌握或達(dá)到的目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，確定游戲內(nèi)容，以在自己所在園所的具體開展過程中進(jìn)行嘗試觀察，反復(fù)探討最終確定有效的課程教育形式。

四、投放多樣游戲材料實(shí)現(xiàn)資源共享

在實(shí)踐教育管理過程中，我們要能夠充分明白資源中心建設(shè)的根本目的是讓資源中心的每個(gè)人都具有主觀能動(dòng)性，為了讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在資源共享過程中獲得發(fā)展，就需要充分重視資源的管理和共享，其中，游戲資料在資源中心中占據(jù)了重要地位，在實(shí)踐活動(dòng)中重視游戲課程的開發(fā)不僅能夠滿足幼兒好奇心，能夠讓幼兒積極參與到活動(dòng)的探索過程中，在寓教于樂中促使幼兒得到游戲水平的充分提升。需要注意的是，我們?cè)谕斗藕褪褂糜螒虿牧系倪^程中，可能會(huì)出現(xiàn)各個(gè)幼兒園同時(shí)需要從資源中心取同種類游戲材料，課程的重合帶來了資源中心的游戲材料要么處于“空窗期”無人理睬，要么成為“香餑餑”各園爭搶。針對(duì)此矛盾，資源中心的管理人員要能夠積極強(qiáng)化同區(qū)域內(nèi)不同幼兒園之間的互動(dòng)頻率，要能夠?qū)⒂變簣@中的課程進(jìn)行打亂排序，由此實(shí)現(xiàn)材料應(yīng)用的“無縫銜接”。比如，在學(xué)期伊始，各幼兒園在進(jìn)行課程準(zhǔn)備時(shí)可以將自己園所的課程在資源中心創(chuàng)建的微信群或QQ群進(jìn)行展示公開，彼此間進(jìn)行交流調(diào)換課程以保證資源能夠?qū)崿F(xiàn)交叉使用，同時(shí)將自己所在園區(qū)的資源有效整合投放于資源中心，通過互相交流的方式讓各個(gè)幼兒園的教育工作都能夠有序推進(jìn)。

綜上所述，資源中心的建設(shè)與運(yùn)行是推進(jìn)農(nóng)村幼兒園發(fā)展的途徑，在幼兒園教育過程中，我們要能夠積極圍繞著具體的內(nèi)容做好資源的整理與共享，要能夠通過重視專項(xiàng)基金投放建立資源中心;組織骨干教師團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)資源中心;定期組織教研活動(dòng)引領(lǐng)教師交流和投放多樣游戲材料實(shí)現(xiàn)資源共享等手段形成資源中心的運(yùn)行模式，整合優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)資源中心的建設(shè)和使用更加合理、適用、規(guī)范。

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湄潭縣黃家壩街道中心幼兒園 貴州 遵義 564104