優(yōu)化小學(xué)班主任管理教育工作探究

范彩紅

摘要：小學(xué)班主任優(yōu)化自身的管理教學(xué)工作，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到積極作用。只有班主任秉持著不斷精進(jìn)的原則，才能夠逐步為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提供一個(gè)良好的客觀環(huán)境。本文從創(chuàng)新管理模式，提升管理效能;營(yíng)建集體活動(dòng)，提高師生關(guān)系;做好班干部選拔，落實(shí)學(xué)本理念三方面，對(duì)優(yōu)化小學(xué)班主任管理教育工作進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期望為廣大小學(xué)班主任的日常優(yōu)化管理教學(xué)工作提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)班主任;師生關(guān)系

小學(xué)班主任要想優(yōu)化自身教學(xué)管理工作，就需要在采用任何教學(xué)措施時(shí)，能夠立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況，由此進(jìn)行的優(yōu)化管理理念，才能夠?qū)W(xué)生具有一定的現(xiàn)實(shí)意義?？v觀當(dāng)今小學(xué)班主任的教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)他們并未切實(shí)地優(yōu)化自身的管理教育，因此在一定程度上削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了他們提升自我的進(jìn)程。針對(duì)此情況，班主任教師應(yīng)該以學(xué)生為基點(diǎn)，去優(yōu)化自身的管理教學(xué)，盡力幫助學(xué)生擁有一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、創(chuàng)新管理模式，提升管理效能

小學(xué)班主任要想優(yōu)化自己的管理教育，就需要在日常教學(xué)中，創(chuàng)新班級(jí)的管理模式。班主任應(yīng)該給予學(xué)生更多的自由，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理工作中，發(fā)揮更多的作用。當(dāng)每一位學(xué)生能夠以管理者的身份參與到班級(jí)的管理工作中時(shí)，教師就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠形成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。由此，他們自然會(huì)在平時(shí)更加注重自己的行為習(xí)慣，進(jìn)而班主任也就可以?xún)?yōu)化自身的管理教育工作了。

具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為基點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)建班級(jí)的管理措施。按照以往的獨(dú)裁式的管理模式，雖然從短期來(lái)看，能夠優(yōu)化班主任的管理工作，但是從長(zhǎng)久來(lái)看，不利于班主任的管理工作，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生雖然在心智方面，仍有上升的余地，但是他們已然能夠分辨出是非對(duì)錯(cuò)，因此班主任要想優(yōu)化自身的管理教學(xué)，就需要在了解小學(xué)生的心理特征、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的管理理念，進(jìn)行管理實(shí)踐工作。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)準(zhǔn)確把握“管”與“放”的關(guān)系，不能過(guò)于放任學(xué)生，也不能太過(guò)于轄制學(xué)生，從而有效保證管理工作質(zhì)量。比如，班主任可以讓學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中，讓學(xué)生在一定程度下，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，由此提高他們對(duì)班級(jí)的主人翁意識(shí)。一旦他們成功具備了主人翁意識(shí)后，他們便能夠自行規(guī)范自己的行為，進(jìn)而班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展的班級(jí)管理工作就能夠取得優(yōu)化。

二、營(yíng)建集體活動(dòng)，提高師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間的關(guān)系，并非生來(lái)就秉持著平等良好的方式進(jìn)行發(fā)展，但是班主任想要優(yōu)化自己的管理工作，就需要和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，因此班主任需要在日常生活中，組建豐富多元的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到其中，在豐富多元的集體互動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠感受到集體主義的溫暖，而且班主任也能夠利用此種方式，融入到學(xué)生之中，讓學(xué)生能夠在心中放下對(duì)自己的戒備，從而讓班主任和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系。

具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任可以組建觀賞優(yōu)秀影片、聆聽(tīng)優(yōu)美古典樂(lè)等集體活動(dòng)。班主任在帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行文娛活動(dòng)之時(shí)，不能夠僅僅只是觀賞，或者聆聽(tīng)。除此之外，班主任還應(yīng)該讓學(xué)生在欣賞完后，能夠及時(shí)的消化掉所吸收的內(nèi)容，進(jìn)而讓班主任為他們播放的內(nèi)容，對(duì)他們的精神有所助益，由此才能夠切實(shí)地發(fā)揮出集體活動(dòng)的教育價(jià)值。當(dāng)學(xué)生能夠從優(yōu)秀的影片中，或者從優(yōu)美的古典音樂(lè)中，感受到精神上的審美意趣，他們自然而然會(huì)在日常學(xué)習(xí)生活中，規(guī)范自己的行為，積極配合班主任教師的教學(xué)管理工作。當(dāng)然，在進(jìn)行集體活動(dòng)的過(guò)程中，班主任也可以參與其中。

三、做好班干部選拔，落實(shí)學(xué)本理念

小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作要想獲得優(yōu)化，就不能夠僅僅借助自己的力量，而是要利用學(xué)生的力量。當(dāng)學(xué)生能夠自行對(duì)自己進(jìn)行管理后，班級(jí)的整體風(fēng)貌自然就會(huì)獲得提升?；诖耍嘀魅螒?yīng)該注重班級(jí)中的班干部選拔工作，讓學(xué)生能夠在一定程度下，成為班級(jí)中的管理者，進(jìn)而讓他們站在班主任的位置上，對(duì)班級(jí)中的行為規(guī)范有著一個(gè)不同于以往的思考，由此才能夠從根本上優(yōu)化自己的管理教學(xué)工作。

具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任要想優(yōu)化自身的管理教學(xué)實(shí)踐，就需要一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)牡昧Π喔刹?。班主任在管理教學(xué)中，由于自身教師的身份，因此他們對(duì)學(xué)生的管理工作，很多都是建立在學(xué)生對(duì)班主任的懼怕成分上的。而作為學(xué)生的班干部，他們本身就是學(xué)生，因此他們比起班主任，對(duì)班級(jí)中其他學(xué)生更加了解，進(jìn)而他們?cè)谳o助班主任完成班級(jí)管理工作方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在選拔班干部的過(guò)程中，為了讓班級(jí)中的每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為管理者，班主任可以采用輪流制，以確保班級(jí)中的穩(wěn)定。

綜上所述，小學(xué)班主任優(yōu)化自身的教學(xué)管理工作，不僅在完善當(dāng)今小學(xué)教學(xué)管理機(jī)制方面有著積極作用，而且在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，讓他們獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面也有著正向價(jià)值。小學(xué)班主任成功地優(yōu)化自身的教學(xué)管理工作，直接受益的對(duì)象是學(xué)生，間接受益的是其他各科教師，因此，為了讓學(xué)生和各科教師能夠提升自己的學(xué)習(xí)理念，也為了讓學(xué)校系統(tǒng)能夠不斷進(jìn)步，班主任教師應(yīng)該在日常教學(xué)工作中，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)管理實(shí)踐，切實(shí)地幫助學(xué)生和學(xué)校獲得一個(gè)光明的未來(lái)。

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