初中化學課堂與微課教學的有效結(jié)合

陳慧萍

摘要：初中化學的學習對于剛剛步入初中學習的學生而言，是有一定難度的，當教師只是在課堂上用粉筆和課本的方式向?qū)W生講述有關(guān)的化學知識，那么學生在這種枯燥的方式學習當中，一方面很有可能會失去對于化學學習的興趣，另一方面也有可能在這種教學當中很難對于課堂講解的知識進行一個很好的吸收，在這種情況下，微課教學就顯得十分的獨特，它既可以采用多媒體的方式為課堂教學增加一定的樂趣讓學生參與到課堂學習當中，同樣也可以用多樣化的教學方式來讓學生對于知識點進行更深層次的理解和吸收。

關(guān)鍵詞：初中化學;微課教學;激發(fā)興趣;豐富知識;時間利用

微課教學就是采用現(xiàn)代的科學技術(shù)將教師提前準備在u盤里面的課件，插入到課堂折疊式的筆記本當中，通過放映的方式，讓學生能夠從海量的網(wǎng)絡(luò)資源當中學習到與課本上面相關(guān)的知識內(nèi)容，能夠讓學生在多樣化的理解當中，對于課堂上教師所講解的重點知識點，能有一個更加深刻和更加整體性的把握，同樣這種教學方式也可以極大的拓展學生的知識面和視野，讓學生多樣化的視角下去學習化學;這種方式可以在不斷強化學生興趣的情況下加深學生對于化學的熱愛，從而讓學生在化學中投入更多的時間和精力。

一、激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的教學方式是教師利用粉筆以及提前準備的教案，在課堂上以自己的方式向?qū)W生講述相關(guān)的化學知識，在這種情況下，教師能夠向?qū)W生敘述出來的知識面是有限的，因為教師不能夠在課堂上為學生演示生動的化學實驗以及化學現(xiàn)象，而這些都是能夠幫助學生加強對于知識點的理解的，若是能夠?qū)⑦@些通過微課的形式放映出來，不僅能夠強化學生對于化學這門課的興趣，同樣也能夠讓學生在對這些實驗有了基本了解的情況下，加深對于相關(guān)知識點的學習和理解，在這種程度上去激發(fā)學生的實驗興趣，從而去提升學生在化學這方面的綜合成績。

例如，在教授“我們周圍的空氣”這一章節(jié)時，教師在向?qū)W生講述有關(guān)氧氣產(chǎn)生以及由來的相關(guān)方程式以及實驗現(xiàn)象時，就可以利用微課的形式，將實驗的步驟以及化學現(xiàn)象通過視頻的方式放出來，讓學生能夠?qū)@一實驗有一個基本的了解，通過這樣的放棄方式，不僅可以讓學生了解到氧氣制作的基本流程是什么，讓學生能夠在復習的過程當中通過腦內(nèi)放映的方式對這些流程能夠有一個更加深刻的印象，同樣也能夠在這樣的方當中讓學生來加強對于化學學習的興趣。

二、豐富課堂知識

初中課堂的學習時間是有限的，在有限的時間內(nèi)通過傳統(tǒng)的教育方式，教師只能夠?qū)⒄n案上所準備的知識向?qū)W生做一個簡略的遍及以及敘述，很難在此基礎(chǔ)之上，再向?qū)W生講述一些額外的課外知識來豐富學生的知識面，但是通過微課的這種形式，教師可以在有限的時間內(nèi)大大的提高學生的學習效率，通過這些微課的視頻播放，可以讓學生在學習到相關(guān)知識的情況下，大大縮短了教學的時間，從而能夠利用額外的時間來豐富學生的課外知識，在此基礎(chǔ)上，讓學生了解到更多有趣實用的化學知識。

例如，在教授“走進化學世界”這一章節(jié)時，對于一些實驗的器具以及一些基本的操作步驟，若是教師根據(jù)傳統(tǒng)的教學方式，只是再三的向?qū)W生強調(diào)使用方法以及形狀，學生很難夠在實際操作的過程當中，盡快的將這些器具記憶相關(guān)的步驟應用熟練，但是若是通過微課的方式，教師在進行知識點講解的過程當中，就可以通過投屏的方式，直接將這些試管及相關(guān)器具的形狀以及用法通過視頻以及更加生動的形式展現(xiàn)給學生，讓學生能夠在這樣一個直面學習的過程當中了解到更多的化學知識，這是在以往的教學過程當中難以達到的。

三、優(yōu)化時間利用

在以前的課堂教學過程當中，教師想要在有限的時間內(nèi)盡可能的講解更多的化學知識，讓學生了解到更多的信息，就需要在課下提前的做好相關(guān)的教案，并根據(jù)課堂上學生所給出的反饋，不斷的調(diào)整教學進程，在這種情況下，資源是有被極大浪費的，但是根據(jù)時代的發(fā)展，在目前的微課教學過程當中就可以盡可能的去優(yōu)化時間的利用，因為教師可以直接通過投屏的方式讓學生以觀看投影儀的方式去了解更多的相關(guān)內(nèi)容，在學生觀看這些內(nèi)容的同時，輔之以教師的講解，可以讓學生在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識，從而大大節(jié)省了時間，優(yōu)化了課堂效率。

例如，在教授“自然界的水”這一章節(jié)時，教師向?qū)W生講解這一章節(jié)水的分解知識點的過程當中，若是教師采取以往的教學方式，不斷的向?qū)W生講解水分解這一試驗當中需要注意的事項，那么就會造成課堂資源的極大浪費，若是教師輔之以微課的方式，學生就能夠在觀看水分解實驗，這樣一個過程當中了解到具體的步驟以及操作過程是什么，從而能夠?qū)λ纸膺@樣一個知識點有更加實體化的印象，進而能夠在做題的過程當中有意識的去引用這些相關(guān)的知識點，從而不斷地提升學生在化學學習這一方面的綜合素質(zhì)。

總之，在初中化學的學習過程當中，若是采取以往的教學方式，教師在課堂上不斷的重復相關(guān)的教學內(nèi)容，那么放在現(xiàn)代可能會造成相關(guān)的資源浪費，當初中化學課堂和微課堂有效結(jié)合的時候，不僅可以激發(fā)學生的興趣，同時也可以在豐富課堂知識的情況下，讓學生了解在化學這方面更多的信息，提升了課堂效率的同時，優(yōu)化了時間的利用，可以極大的提升學生在化學課堂當中的學習效率，進而能夠進一步強化學生在化學學習這一方面的綜合水平和素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳房新.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2017（04）

[2]張金鳳.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（11）

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