加強(qiáng)家園互動(dòng) 促進(jìn)家園有效溝通

周文君 金歡

摘要：家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴，我們通過開展家園共育工作可以使幼兒園的課程拓展、延伸到家庭教育當(dāng)中去，從而使幼兒可以在家庭生活和幼兒園學(xué)習(xí)當(dāng)中都能獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，也能使幼兒在幼兒園所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用到家庭生活當(dāng)中去，進(jìn)而提升他們的已有經(jīng)驗(yàn)。所以，我們非常重視家園共育工作的開展，在家園共育中家園互動(dòng)和溝通發(fā)揮著重要的作用。本文結(jié)合教育實(shí)踐和家園共育工作的開展情況，對(duì)于有效地開展家園共育和家園互動(dòng)進(jìn)行分析與探討，為教育同仁提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園合作;家園溝通;策略

在幼兒園家園共育工作開展的過程中，傳統(tǒng)的做法是比較單向的，就是由教師向家庭布置任務(wù)，忽視了家長(zhǎng)在幼兒園課程實(shí)施過程中的參與，為了提高家園共育工作的質(zhì)量，提高家長(zhǎng)在幼兒教育中的參與度，充分發(fā)揮家庭教育的功能，我們對(duì)家園互動(dòng)進(jìn)行了實(shí)踐探索。本文將結(jié)合教育實(shí)踐，探討有效地開展家園共育工作，實(shí)現(xiàn)教育互動(dòng)的策略。

一、增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育主體意識(shí)，發(fā)揮家庭教育的功能

在幼兒園家園共育工作中，我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒家長(zhǎng)忽視了自身，應(yīng)該承擔(dān)的教育責(zé)任。那么，我們?cè)陂_展家園共育工作時(shí)，就必須轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的陳舊觀念，這樣才能夠充分挖掘他們的潛在的教育資源發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。為此，我們可以通過家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)學(xué)校，以及宣傳資料的發(fā)放等多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，喚醒他們的教育主體意識(shí)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家園攜手共同教育幼兒。

例如，在“禮讓”這一主題活動(dòng)課程組織開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)案例，有一名叫天天（化名）的小朋友，他的家長(zhǎng)是在菜市場(chǎng)上做生意的。由于他們經(jīng)常為一些小事兒與隔壁的攤位進(jìn)行爭(zhēng)論、吵鬧，甚至還打架，這些都會(huì)潛移默化的影響幼兒的發(fā)展。結(jié)果在幼兒園的游戲活動(dòng)中，這位小朋友就經(jīng)常與小伙伴吵架，甚至打鬧。那么，在家長(zhǎng)會(huì)或者是網(wǎng)絡(luò)溝通的時(shí)候我們便于天天的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通交流，使他們認(rèn)識(shí)到孩子會(huì)模仿大人的言行。由于這次個(gè)別交談，使天天的家人認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤做法，也認(rèn)識(shí)到了自己的言行會(huì)對(duì)孩子造成一定的不利影響。所以，在日常生活中，就會(huì)非常規(guī)范自己的言行。那么，在家人的影響下孩子也天天變的友好相處起來。

二、使用家訪的傳統(tǒng)溝通方式，使家園形成教育共識(shí)

在家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的教育責(zé)任以后，他們對(duì)自己孩子教育的關(guān)注度會(huì)更高。那么，此時(shí)教師再對(duì)家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)的教育理念和正確的教育觀和兒童觀，家長(zhǎng)也會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并樂于接受。在家園共育的工作中，教師利用家訪、個(gè)別交流等多種形式與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解最先進(jìn)的教育幼兒的方法，并能及時(shí)的糾正自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，從而使家園之間在教育幼兒方面形成共識(shí)。

例如，我們班有一名幼兒，才4歲，家長(zhǎng)每天晚上回去都要讓孩子寫字、做算術(shù)題。雖然孩子非常反感，但是家長(zhǎng)還是要求孩子完成這些任務(wù)，如果孩子不做，就會(huì)受到打罵，導(dǎo)致孩子整天悶悶不樂。為此，教師可以進(jìn)行家訪，通過家訪，我們可以和家長(zhǎng)平心靜氣的來討論這個(gè)問題，在具體的深入交談中，我們和家長(zhǎng)一起討論，孩子為什么會(huì)對(duì)做算術(shù)題、寫字不感興趣？在這個(gè)階段孩子應(yīng)該學(xué)些什么？應(yīng)該怎樣來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣？教師還會(huì)提供相關(guān)的案例和家長(zhǎng)一起分析。在這種真實(shí)的教育場(chǎng)景中，家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子的教育，缺乏科學(xué)正確的理論支撐，也認(rèn)識(shí)到打罵孩子是不對(duì)的，最終家長(zhǎng)表示，以后會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并努力和教師及時(shí)進(jìn)行溝通，不斷地提高家園共育的質(zhì)量和效果。

三、讓家長(zhǎng)真正走進(jìn)幼兒園，促進(jìn)家園之間的互信

有很多家長(zhǎng)實(shí)際上并不了解幼兒園的教育內(nèi)容和教育方式方法，特別是對(duì)于幼兒園課程游戲化教育改革以來，幼兒園實(shí)施了游戲化課程，并以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)形式。為了讓家長(zhǎng)更加全面地了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)和狀況，了解幼兒園的教育模式，我們會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)幼兒園的信任和理解，并成為宣傳幼兒園的一個(gè)重要窗口。

例如，我們班有一名叫凱凱（化名）的小朋友的奶奶，對(duì)孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活特別不放心。每次送孩子到幼兒園都會(huì)戀戀不舍。在這種情況下我們先和這位奶奶進(jìn)行了認(rèn)真的個(gè)別溝通，讓她感受到我們會(huì)像媽媽一樣來照顧孩子的一切，并且會(huì)主動(dòng)地把孩子在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)時(shí)的照片，發(fā)送給奶奶，并讓奶奶有時(shí)間的話也可以到幼兒園親自觀察一下孩子在幼兒園的表現(xiàn)，通過家園之間的這種互動(dòng)，這位奶奶的態(tài)度也隨之得到了改變，在言語當(dāng)中也流露出把孩子交給老師她非常的放心，她還向周圍的鄰居和親戚朋友做宣傳，使我們的幼兒園也得到了一個(gè)很好的口碑。總之。在家園共育工作中，我們?yōu)榱耸辜议L(zhǎng)更加放心可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)真正地走進(jìn)幼兒園了解幼兒園一日的工作流程，了解幼兒的一日活動(dòng)內(nèi)容，以及教師的教育教學(xué)方法，了解孩子通過幼兒園教育所獲得的發(fā)展變化，進(jìn)而使家長(zhǎng)更加放心的把孩子交到幼兒園和教師的手中。

綜上所述，幼兒園各項(xiàng)教育教學(xué)工作的開展，離不開家長(zhǎng)的支持和配合。所以，我們一定要加強(qiáng)家園之間的互動(dòng)，通過有效地家園溝通提高家園互動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)家園工作的開展。在家園共育工作中，我們一定要讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己的教育主體責(zé)任，并能主動(dòng)地參與到幼兒的教育工作中來，使每一名幼兒和家長(zhǎng)都能夠通過家園共育這種方式而受受益。本文是對(duì)近年來家園共育工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐總結(jié)，為教育同仁開展相關(guān)教育實(shí)踐提供了有價(jià)值的參考。

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湖北省襄陽市襄城區(qū)歐廟鎮(zhèn)中心幼兒園 441048