淺析情境教學法在中職英語中的應(yīng)用

張素霞

摘要：英語是我國教育體系中的三大主要學科之一，近年來，隨著對教育的日益重視，中等職業(yè)學校英語教學受到了廣泛的關(guān)注。由于中等職業(yè)學校的學生學習基礎(chǔ)相對薄弱，這導致在中等職業(yè)學校英語教學中遇到了更大的困難。為了提高教學質(zhì)量，情景教學法在中等職業(yè)學校英語教學中的應(yīng)用越來越廣泛，取得了比較明顯的教學效果。本文探討了將情景教學法應(yīng)用于中等職業(yè)學校英語教學的具體措施，以期對英語教師的教學活動有所幫助。

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學校;英語情境教學法;采取措施

英語是職業(yè)學校教學核心課程的一部分。一般來說，中等職業(yè)學校的學生基礎(chǔ)薄弱，學生對學習的興趣也不大。為了扭轉(zhuǎn)職業(yè)學校英語教學的低效率，情境教學法可以激發(fā)學生學習英語的興趣。情境教學法的實質(zhì)是激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造了與英語語言問題有關(guān)的情境，以充分反映學生在課堂中的主導地位，并允許學生進行獨立研究，從而提高英語教學的有效性。

一、培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提高學生在課堂上學習的效率

只有當學生對學習英語感興趣時，才會主動采取行動。語言由詞匯組成，詞匯是學習語言的基礎(chǔ)。但是，語言的最終目標是更好地進行交流。因此，詞匯學習的質(zhì)量將在一定程度上影響學生英語學習的質(zhì)量，適當?shù)恼Z言環(huán)境將極大地鼓勵學生提高英語水平。在現(xiàn)實生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，即使沒有任何英語基礎(chǔ)知識的華人在美國生活了一段時間，也幾乎所有人都能用英語與當?shù)厝私涣?。因此，情境教學法在教學工作中的科學應(yīng)用有助于加深學生對詞匯，句子和語言的理解，尤其是在詞匯量相對靜態(tài)的情況下，當處于給定的情況下時，可以變得生動。使英語技能較差的學生學習起來不會那么無聊，教學效果將逐漸顯現(xiàn)。當然，隨著詞匯量的增加，英語水平也會提高。情境教學法不僅可以豐富詞匯教學，提高學生學習英語的興趣，還可以應(yīng)用于英語學習的其他方面。

二、科學創(chuàng)造情境

在中學英語教學中運用情境教學法，首先要科學地創(chuàng)造情境。通過以科學的方式創(chuàng)建情境，學生可以更好地參與情境，從而使學生可以加深對相關(guān)知識的印象和理解，以達到提高教學質(zhì)量和教學效率的目的。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的實際生活來創(chuàng)建情境，這可以縮短英語知識與學生之間的距離，使抽象理論知識更加具體，并有助于學生的理解和掌握。只有彼此靠近才可以使學生更好地融入現(xiàn)實生活中的情境，然后充分發(fā)揮情境教學法的作用。此外，科學的情境意識必須加強與學生基礎(chǔ)學習的聯(lián)系，并為學生的專業(yè)學習和未來工作打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師可以根據(jù)學生的核心機會創(chuàng)建工作場所上下文對話，使學生可以在未來的工作場所中扮演角色，這不僅可以使學生更好地執(zhí)行英語學習任務(wù)，還可以讓學生提前體驗未來的場景。對于烹飪專業(yè)學生教授英語，教師可以將英語課帶到烹飪專業(yè)培訓室，以結(jié)合英語教學和專業(yè)學習。對于用英語進行的烹飪?nèi)藛T培訓，教師可以在教室里創(chuàng)建廚房情境。

三、使用多媒體創(chuàng)建虛擬情境

中等職業(yè)學校的英語教學可以使用計算機多媒體來模擬場景，從而為學生提供各種各樣的情境，這些情境不僅可以激發(fā)課堂氣氛，而且可以反映專業(yè)場景，以便學生可以學習和使用專業(yè)英語。英語教師需要結(jié)合本課的教學內(nèi)容，并在備課階段使用互聯(lián)網(wǎng)收集一些與專業(yè)相關(guān)的場景，并以照片，音頻和視頻的形式進行展示。在課堂上教學時，教師通過展示課程計劃并將英語語言技能與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，來增強上下文英語語境的感覺。例如，學習英語烹飪專業(yè)詞匯，例如上漿，滑鍋，焯水，掛糊等，都是專業(yè)術(shù)語。由于大多數(shù)學生不接觸烹飪，因此這些詞對學生來說是非常陌生的，即使可以記住單詞的拼寫，也可以將英語正確翻譯為中文，但是不能將英語單詞與對象相關(guān)聯(lián)。通過情境教學法，教師可以使用多媒體來顯示真實物體的相關(guān)圖片，從而使學生能夠?qū)⒂⒄Z詞匯與真實物體相互關(guān)聯(lián)，這不僅促進了學生的理解和記憶，而且烹飪英語的實用性。借助信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體工具，教師可以收集許多專業(yè)照片和視頻，這些照片和視頻在創(chuàng)建教室環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。

四、創(chuàng)造職業(yè)環(huán)境并提高實踐技能

近年來，高職院校一直積極開展“校企合作”，以培養(yǎng)行業(yè)中缺乏的更多面向應(yīng)用的人才，并與許多公司建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。在烹飪英語教學中，校企協(xié)作平臺還可用于為學生提供專業(yè)的情況，體驗真實的場景，并為英語教學創(chuàng)造更好的環(huán)境。根據(jù)以前的教學經(jīng)驗，當許多學生學習烹飪英語時，由于興趣濃厚，在早期的教學階段就更加活躍，但是，隨著詞匯量的增加和知識難度的提高，學生也開始出現(xiàn)學習英語的負面情緒。在這種情況下，如果教師可以將學生帶出課堂并在現(xiàn)實中進行“體驗式”學習，無疑會重新激發(fā)學生的學習英語熱情，這也將有助于提高教學質(zhì)量和學生的“專業(yè)技能。例如可以組織一次學習旅行，時間從1周到1個月不等。通過學習和講課，在這種現(xiàn)實的職業(yè)情境下，學生的學習效率和記憶能力也將得到顯著提高，并進一步提高學生的專業(yè)技能。

總而言之，情境教學法提高了學生通過娛樂性方法學習英語的熱情。提高中等職業(yè)學校英語教學的有效性，對于運用情境教學法至關(guān)重要。在英語教學中，通過營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)建適當?shù)膱鼍安⒛M學習，學生可以沉浸在情境學習模式中，體驗英語學習的魅力，專注于積極參與，對發(fā)展學生的英語交流能力有積極的作用。

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