淺談高中物理有效性教學策略

于永波

摘要：高中物理知識的教學并不僅限于基礎(chǔ)的物理知識，同時更在于學生們的最終物理知識學習效果。教學老師在開展高中物理知識教學的過程中，其就要向著最終的物理學習效果角度出發(fā)，保證和提高學生們的物理知識學習成效。本文即是從激發(fā)學生對物理的學習興趣、培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣以及豐富教學手段和方式三個角度出發(fā)，對于高中物理有效性教學策略進行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效性教學;教學策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的高中物理知識教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，注重提高高中物理知識教學的效果，提高學生們的知識學習和理解逐漸成為時代發(fā)展的主流。在開展高中物理知識教學的過程中，教學老師就要轉(zhuǎn)變自身以往的教學觀念，擯棄以往那種單向的知識傳輸式的教學模式，向著以學生為中心的方向轉(zhuǎn)變。只有如此，才能夠切實提高學生們的物理知識學習能力，進而保證學生們的物理知識學習效果。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對高中物理有效教學策略進行深入地分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學生對物理的學習興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教學老師在開展高中物理知識教學過程中，要注重對學生物理學習興趣的激發(fā)。因為只有切實激發(fā)學生對于物理知識的學習興趣，學生才能夠積極主動地投入到物理知識的學習當中。反之，如果教學老師僅是從物理知識的角度出發(fā)，進行物理知識的講解，不僅難以提高學生們的物理知識學習效果，而且也不利于提高學生們的物理知識學習能力。

例如，在教學“自由落體運動”一課時，教學老師就需要從生活化的角度入手，以此激發(fā)學生們的物理學習興趣。老師：“同學們，你們都聽過兩個鐵球同時著地的故事嗎？”學生：“聽過。”老師：“這個時候兩個鐵球做的是什么運動，你們知道嗎？”學生：‘自由落體運動。老師：“沒錯，就是自由落體運動。同學們想一想，我們現(xiàn)實生活當中的哪些運動屬于自由落體運動。”學生：“人從高處往下跳?！崩蠋煟骸皩?，盡管這個距離比較短，但是同樣是自由落體運動?！睂W生：“蹦極?！崩蠋煟骸斑@還是屬于人從更高處往下蹦?！睂W生：“電梯在下降的時候突然失控?！崩蠋煟骸皩Γ@個過程比較危險，但是其運動就是自由落體運動。大家想想，當自由落體運動產(chǎn)生時，我們的速度是怎么樣變化的？”學生：“速度是越來越快?！崩蠋煟骸八俣葧o限增加下去嗎？如果一直保持自由落體運動的話？”學生：“應該是的?！崩蠋煟骸斑@個速度應該怎么樣進行計算呢？”教學老師繼續(xù)向?qū)W生提出新的問題，然后引導學生進行思考和學習。

二、培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣

習慣是引導學生展開高中物理知識學習的有效方式，教學老師在開展高中物理知識教學的過程中，其應當從學生們的知識學習角度出發(fā)，改善學生們的物理知識學習方法，從而強化學生們的物理知識學習能力。我們知道，習慣對于知識學習的培養(yǎng)和提高是極其重要的，如果學生不能夠保持良好的學習習慣，那么教學老師再努力，學生們的物理知識學習效果也難以得到有效性地提高。

例如，在教學“力的合成和分解”一課時，教學老師就可以從課前預習和課后復習的角度出發(fā)，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，教學老師可以先讓學生做好積極的課前預習。一般而言，教學老師都會要求學生做好課前預習，但是這也僅是一句話，而并沒有真正引導學生做好課前預習?；蛘哒f，學生并不知道如何開展課前預習，所以學生也就始終未能夠做好課前預習。對此，教學老師就要從引導學生主動開展課前預習。教學老師可以直接為學生布置具體教學任務(wù)的方式引導學生做好課前預習。教學老師通過將學生們的課前預習當成一種任務(wù)，以此引導學生積極開展課前預習。同時，教學老師還要將學生們的課前預習當成一種教學任務(wù)來完成。到了第二天，教學老師要對學生們的課前預習情況進行檢查，一是為了引起學生重視，二是為了了解學生們的知識預習情況，進而面向?qū)W生展開積極性的課前預習教學，以保證學生們的物理知識學習效果。

三、豐富教學手段和方式

教學模式的多元化對于提高學生們的物理知識學習能力具有很好的幫助作用，教學老師在開展高中物理知識教學的過程中，其不要單純化的運用一種物理知識展開教學，而且需要通過多元化的手段，引導學生自主開展高中物理知識的教學，以此提高學生們的物理知識學習效果。

例如，在教學“牛頓第一定律”一課時，教學老師就可以通過問題引導的方式進行教學，通過這種不斷提問的方式啟發(fā)學生思維，進而使得學生在不斷思考的過程中學習和理解高中物理知識。其次，教學老師也可以通過小組合作教學的方式引導學生進行合作探究。小組合作教學不僅有利于提高學生們的團隊協(xié)作能力，而且學生在進行相互探究的過程中，還能夠拓展學生思維，進而保證學生們的物理知識學習效果。此外，教學老師還可以通過和學生進行身份互換的方式展開教學，以此提高學生的知識學習能力。

總而言之，高中物理有效教學工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，教學老師在開展高中物理知識教學的過程中，其就可以通過激發(fā)學生物理學習興趣、培養(yǎng)學生良好學習習慣以及豐富教學手段等多種方式出發(fā)，專注提高學生們的物理知識學習能力和學習效果。

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黑龍江省訥河市第一中學 黑龍江 訥河 161300