小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略探討小學(xué)數(shù)學(xué)

楊大容

摘要：小學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，在這一時(shí)期，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生各種能力的養(yǎng)成，其中尤為重要的是數(shù)學(xué)思維能力。近些年，我們國(guó)家也在不斷進(jìn)行課程改革，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的不斷發(fā)展。在新課改的大背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力則是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。過(guò)去，學(xué)校主要是依托傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這完全不能適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需要，這就需要教師發(fā)揮創(chuàng)新精神，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立思考的環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)階段的孩子思想和心智都沒(méi)有發(fā)育成熟，此時(shí)他們的邏輯思維也正處于發(fā)育的階段，所以小學(xué)階段是非常有利于培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維的。由于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科具有抽象性、邏輯性以及應(yīng)用性這三大特點(diǎn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，來(lái)提升小學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維能力，這樣不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能提升他們的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法未出現(xiàn)較大改變

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師大多比較重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，以此使學(xué)生在應(yīng)試教育中提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師單方面講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記錄重點(diǎn)，針對(duì)課本中出現(xiàn)的重難點(diǎn)問(wèn)題，教師會(huì)反復(fù)講解。但在這一過(guò)程中，學(xué)生與教師的互動(dòng)感并不強(qiáng)，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)性和啟發(fā)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿進(jìn)行主動(dòng)思考，過(guò)度依賴(lài)教師的講解，雖在一定程度上提高了教學(xué)效率，但卻扼殺了學(xué)生思考的自主性，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣是百害無(wú)一利的。近幾年，很多教師雖將改革的目光轉(zhuǎn)移到這個(gè)問(wèn)題上，但仍未取得期待的結(jié)果，還需多方共同努力。

（二）教學(xué)時(shí)間分配不合理

不少教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)間分配是不合理的，教師還如以往一樣在理論知識(shí)講解上耗費(fèi)大量時(shí)間，忽略了學(xué)生真正需要提高的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間過(guò)少，這就對(duì)思維能力培養(yǎng)造成了不好的影響。針對(duì)這種問(wèn)題，教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理把控時(shí)間，既能向?qū)W生講解重要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

一直以來(lái)，興趣都是激發(fā)學(xué)生探索世界最原始的動(dòng)力。只有講課過(guò)程生動(dòng)形象，才能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所講授的知識(shí)有足夠的探索欲望時(shí)，就產(chǎn)生了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的契機(jī)。教師在講授知識(shí)過(guò)程中還要活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在講解蘇教版教材中關(guān)于《軸對(duì)稱(chēng)》的問(wèn)題前，教師可以制作各種不同類(lèi)型的道具，其中有軸對(duì)稱(chēng)圖形，也有其他圖形，然后將道具分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都可以自己動(dòng)手練習(xí)，進(jìn)而判斷哪種圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，由學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)就可以引出對(duì)稱(chēng)軸這一知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中要率先考慮讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

形象思維通常與感受、體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，而小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程中更多的是依賴(lài)形象思維，也就是說(shuō)，能夠把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。在這樣有趣的教學(xué)情境中，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的教學(xué)情境，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不感到枯燥和乏味。因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用生動(dòng)、直觀的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，促使學(xué)生在感受和體驗(yàn)中主動(dòng)進(jìn)行思考。例如，在“長(zhǎng)度單位”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了讓學(xué)生直觀理解厘米、分米、米等長(zhǎng)度單位的抽象概念，教師從生活中取材，為學(xué)生提供橡皮、蠟筆等物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸、測(cè)量，說(shuō)一說(shuō)怎樣表示其長(zhǎng)度。在這樣的情境中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位能夠形成直觀思考，進(jìn)而為抽象理解做好鋪墊。

（三）合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，尤其為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)啟了一扇新的大門(mén)。如今，多媒體已成為課堂上必不可少的教學(xué)用具，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力過(guò)程中的作用也不可忽視。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以使教材中的知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在教授蘇教版教材中《三角形、平行四邊形和梯形》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以由繁入簡(jiǎn)，選取一些動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生了解這三種圖形是如何構(gòu)成的。教師也可以采用聯(lián)系的方法，找到這幾個(gè)圖形與之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形的聯(lián)系，如平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，通過(guò)這一方法讓學(xué)生了解其演變過(guò)程，學(xué)會(huì)如何計(jì)算。合理使用多媒體技術(shù)可以為教師分擔(dān)教學(xué)壓力，豐富教師的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)整個(gè)課堂的生命力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)這一課題雖取得初步成功，卻仍存在著一些問(wèn)題。但不可否認(rèn)的是，這一課題意義十分重大，數(shù)學(xué)思維能力一旦養(yǎng)成，學(xué)生將受益良多。所以，在今后的教學(xué)過(guò)程中，需要各方投入更多的時(shí)間及精力，學(xué)校、家長(zhǎng)、教師之間應(yīng)當(dāng)建立良好的溝通機(jī)制。教師在課程改革中占有舉足輕重的地位，需要幫助每一位學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的思維能力。教師自身也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)變革，適時(shí)做出改變，促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，充分利用各種便利條件，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供助力，促使學(xué)生盡快養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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