幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的實施路徑與對策

楊碧芳

摘要：幼兒園階段是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，在這里一時期，幼兒在教師的引導(dǎo)下，大多數(shù)一開始觸碰簡易的科學(xué)知識，他們能從對日常日常生活狀況的觀察中了解科學(xué)所蘊含的風(fēng)采。教師應(yīng)從幼兒科學(xué)教育的挑戰(zhàn)性、發(fā)展性條件和適用性條件，開展教學(xué)設(shè)計，制定符合幼兒點階段發(fā)展發(fā)展特點的教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒掌握科學(xué)知識，促進幼兒知識水平的全面發(fā)展。本文主要從以上幾點進行探索，以期能夠?qū)處煿ぷ鞯拈_展提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);科學(xué)教育;課程內(nèi)容

在幼兒園教師要充足高度重視科學(xué)教育工作中的進行，塑造幼兒對科學(xué)的興趣，進而推動其日后自學(xué)能力的提升。幼兒園對科學(xué)教育授課內(nèi)容的搭建，應(yīng)遵照相對的條件，要合乎幼兒的認識水平和規(guī)律性，而不是沒什么革命老區(qū)盲目跟風(fēng)搭建。文中從幼兒園科學(xué)教育應(yīng)遵照的幾個條件下手，研究幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的設(shè)計與搭建。

一、挑戰(zhàn)性條件

興趣是天地最好是的教師，針對處于幼兒園階段的幼兒而言，興趣會激起他們的好奇心，迫使幼兒積極進行一些科學(xué)研究主題活動，進而把握科學(xué)知識。因此教師在設(shè)計科學(xué)教育內(nèi)容時要遵循挑戰(zhàn)性條件，在精確掌握幼兒年紀特性及認知能力特性的基礎(chǔ)上，進行對于幼兒的科學(xué)教育。最先教師應(yīng)掌握什么內(nèi)容對幼兒最具誘惑力，這樣教師在備課教案時就可以將幼兒很感興趣的事情、狀況與科學(xué)知識緊密結(jié)合，為他們解讀這種狀況身后所蘊含的科學(xué)規(guī)律性，這樣搭建科學(xué)教育內(nèi)容不但可以激發(fā)幼兒積極研究科學(xué)知識的興趣，還能夠獲得良好的課堂教學(xué)效率，使幼兒在輕輕松松開朗的教學(xué)環(huán)境初中到科學(xué)知識。

比如：很多幼兒都是會對影子的變化發(fā)展很好奇，雖然幼兒了解在每日不同時間段中，影子都是會產(chǎn)生不同的轉(zhuǎn)變，可是卻不清楚轉(zhuǎn)變的真實緣故。教師能夠把握住幼兒這一興趣點來搭建科學(xué)教育內(nèi)容。在教授“影子的轉(zhuǎn)變”這堂課的過程中，可以用唱兒歌的方式來導(dǎo)入課堂教學(xué)：“我有一個最好的朋友，不管我走到哪里，他都是會跟著，可是當沒有光的過程中，他就不見了，大伙兒猜猜他是誰？看一下哪個同學(xué)們最開始猜出來這道迷題，教師會出現(xiàn)獎賞哦！”這樣一來，就能取得成功激起幼兒的爭強好勝，爭相猜想，根據(jù)唱兒歌就可以激起幼兒的興趣，使他們以圓潤的心態(tài)和積極的姿勢投入科學(xué)教育的課堂教學(xué)中。

二、適用性條件

歷經(jīng)長期的課堂教學(xué)實踐活動不會太難了解，幼兒的認知水平和思維邏輯還心智不成熟，他們對事情的認知能力大多數(shù)根據(jù)本身的感觀，通常只有了解一些實際的、形象化的狀況，而沒法思索出科學(xué)狀況身后的抽象性規(guī)律性。教師在搭建科學(xué)教育內(nèi)容時，應(yīng)合乎適用性條件。教師要考慮到到幼兒的自學(xué)能力與智商發(fā)展現(xiàn)況等要素，掌握這一年齡層的幼兒可以把握什么科學(xué)知識，在挑選課程內(nèi)容時，要合乎幼兒的認知能力規(guī)律性，遵循適用性條件，針對幼兒難以的知識或是非常簡單的知識都應(yīng)當革除。

比如：依據(jù)不同年齡層的幼兒，設(shè)計相對的科學(xué)教育內(nèi)容。處在不同年齡層的幼兒，在思維邏輯和認知水平上也擁有一定的差別。因此，教師要考慮到到幼兒所處年紀的認知能力特性，融合課程目標，來挑選難度適合的科學(xué)教育內(nèi)容。例如，“融解”是一個普遍的科學(xué)狀況，但融解的緣故表述起來相對性繁雜。對于于幼兒園小班課程的幼兒，教師能夠讓他們掌握物件的融解狀況，為他們授課物件融解的時候會產(chǎn)生哪些轉(zhuǎn)變，使幼兒能夠在日常日常生活識別融解狀況;對于幼兒園大班的幼兒，教師能夠根據(jù)試驗的方式，讓幼兒親力親為將一些原材料放入水里，并為幼兒深層次解讀融解這類狀況所蘊含的科學(xué)規(guī)律性。

三、發(fā)展條件

發(fā)展條件必須教師掌握什么內(nèi)容對這一時期的幼兒的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，為此為依據(jù)，來挑選對幼兒終生學(xué)習(xí)和發(fā)展更具有實際意義的知識作為課程內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的過程中，不可以只充分考慮要合適幼兒的認知水平，也要充足高度重視幼兒的個人差異。最先，教師所授課的科學(xué)知識，要有利于塑造幼兒觀察身旁事情和研究狀況實質(zhì)的能力，使幼兒可以自身研究日常生活的一些事情和狀況的實質(zhì)規(guī)律性，這樣才可以做到科學(xué)教育的根本目的。次之，教師所挑選的科學(xué)教育內(nèi)容，要有利于幼兒把握一些基礎(chǔ)上的科學(xué)研究方式?？茖W(xué)教育不僅要教幼兒科學(xué)知識，也要讓幼兒獲得科學(xué)工作經(jīng)驗與方式。

例如：觀察、實驗法、比照法這些。這樣的課程內(nèi)容能夠塑造幼兒的自學(xué)能力，對他們而言是可以終生獲益的，具備高些的使用價值。

比如：在設(shè)計科學(xué)課程內(nèi)容時，適度挑選略微高過幼兒目前認知水平的知識，要想把握這種知識就必須投入比平常大量的勤奮，但一旦根據(jù)自身的能力獲得大量的科學(xué)知識，就可以使幼兒從這當中享受到取得成功的開心與榮譽感。這樣的教學(xué)內(nèi)容可以使幼兒更為重視對身旁事情的觀察，激起他們對日常生活生疏事情和狀況的好奇心與研究激情，塑造幼兒學(xué)習(xí)、研究科學(xué)的能力，進而推動幼兒園科學(xué)教育工作中的進行。

總而言之，幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的搭建是一件很繁雜的工作中，它必須教師綜合性考慮到各個方面的要素，融合幼兒當今的思維能力與思維邏輯，遵照挑戰(zhàn)性、適用性和發(fā)展的條件來進行。幼兒教師要高度重視科學(xué)教育工作中的進行，進而推動幼兒科學(xué)水準的提高。

參考文獻：

[1]張國璽.河南省公辦幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查及建議[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014（2）.

[2]董玉華.幼兒園“做幼兒”科學(xué)教育中的問題與對策[J].天津市教科院學(xué)報，2012（2）.

云南省福貢縣縣直幼兒園 云南 怒江 673400