淺談信息技術(shù)與初中課程教學(xué)的有效融合

吳霞

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中也是如此，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握更多的教學(xué)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。但對(duì)于信息技術(shù)而言，還是存在一些弊端的，如何在教學(xué)中合理的利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是非常重要的。因此，本文對(duì)淺談信息技術(shù)與初中課程教學(xué)的有效融合進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中課程;教學(xué)策略

在初中教學(xué)中，課程內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來比較吃力，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的情況出現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是有著很大影響的，為了解決這種問題，需要教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)，提高自身思維能力，豐富解題技巧。

一、突出重點(diǎn)，加大融合力度

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師只能給圍繞書本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這種環(huán)境下，學(xué)生無法直觀的掌握課程知識(shí)，再加上課程知識(shí)較多，學(xué)生容易對(duì)之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容忘記，這種情況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為了解決這種問題，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在信息教學(xué)的幫助下，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式會(huì)更加豐富，對(duì)提高學(xué)生的注意力很有幫助。比如，在講解幾何問題時(shí)，教師可以在信息技術(shù)的幫助下，將幾何圖形立體化，這種方式有助于學(xué)生的觀察，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，并且改平面為立體，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。除此之外，教師也可以將教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫或者視頻，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，能夠讓學(xué)生在遇到問題時(shí)迅速的聯(lián)想起教學(xué)內(nèi)容，從而高效的解決課程問題[1]。在教學(xué)中通過信息技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行突出，有助于加深學(xué)生的理解，特別是數(shù)學(xué)和物理學(xué)科，內(nèi)容較為抽象，不易進(jìn)行理解，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，為了解決這種問題，教師通過信息技術(shù)為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、課題研究，探討融合方法

在信息技術(shù)的幫助下，教學(xué)手段也得到了豐富，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂質(zhì)量有著重要意義。比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的答題挑戰(zhàn)，內(nèi)容以課程問題為主，在解決問題的過程中，可以和其他學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，誰能夠在短時(shí)間內(nèi)將課程問題進(jìn)行解決誰就會(huì)獲得勝利，這種方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程產(chǎn)生興趣，并且愿意自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)，更為重要的是學(xué)生在課下時(shí)仍然可以進(jìn)行答題，這能夠有效的節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生全身心投入到解決課程問題上。教師在制作問題時(shí)，可以將課程問題進(jìn)行串聯(lián)和整合，讓習(xí)題更加完整，學(xué)生在解決問題時(shí)也更有挑戰(zhàn)性。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定幫助，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，比如，方程問題，教師可以利用三維圖為學(xué)生繪畫出相應(yīng)的曲線，便于學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了解，更可以在繪圖中將重要的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠高效的理解課程問題。除此之外，對(duì)于一些課程問題會(huì)讓學(xué)生無法理解，導(dǎo)致無法解決問題，而在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠在適合的情景中對(duì)問題進(jìn)行理解和分析，會(huì)讓學(xué)生正確的了解問題，從而解決問題[2]。翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式在信息技術(shù)的幫助下教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到提高，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)自己所掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并錄制成視頻等材料，然后教師對(duì)此進(jìn)行審核，并將優(yōu)秀的作品向其他學(xué)生進(jìn)行宣傳，也需要對(duì)學(xué)生在講述教學(xué)時(shí)所遇到的一些問題進(jìn)行解決。在這種方式下，教師和學(xué)生的身份進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生可以利用自己所掌握的信息技術(shù)對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行整合，從而讓學(xué)習(xí)資料更加完整。

三、合作教學(xué)，完善融合方式

利用信息技術(shù)知識(shí)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行完善，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，在當(dāng)前階段，信息技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，在教學(xué)中需要和其他科目進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)融合，不僅能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，還會(huì)讓學(xué)生的思維能力得到提高。不僅如此，在教學(xué)中也需要注重學(xué)生之間的合作，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)知識(shí)后，應(yīng)該對(duì)本次學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常重要的，能夠讓學(xué)生對(duì)合作中所存在的問題進(jìn)行解決，彌補(bǔ)不足，在下一次合作中能夠更加的高效，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過合作總結(jié)也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情，建立深厚的友誼。信息技術(shù)能夠讓學(xué)生樹立正確的思想，對(duì)課程和信息技術(shù)合作后的總結(jié)是非常重要的。不僅如此，學(xué)生可以對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著激勵(lì)作用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，可以了解到初中課程教學(xué)中所遇到的問題，信息技術(shù)在初中課程教學(xué)的重要性，信息技術(shù)整合初中課程的策略。在初中課程教學(xué)中，教師可以采用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整合，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠獲取更多的知識(shí)，提高自身能力，特別是對(duì)課程知識(shí)的掌握上，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠熟練的對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，高效的解決課程問題，活躍學(xué)生的思維和邏輯能力，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊濤.教育信息化背景下初中語(yǔ)文教學(xué)方式改進(jìn)策略研究[D].西南大學(xué)，2020.

[2]郝瓊.淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J].教師教育論壇，2019，3202：56-58.

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