試論情境教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

吳萬(wàn)英

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，要求教師應(yīng)該在教學(xué)中越來(lái)越重視教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)氛圍，以在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師以往所采用的以“灌輸式”為主的傳統(tǒng)教學(xué)策略已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此教師可以采取新課改背景下的最受學(xué)生歡迎的情境教學(xué)策略，以在激發(fā)學(xué)生探究熱情的基礎(chǔ)上來(lái)能夠達(dá)到簡(jiǎn)化教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);課堂教學(xué);具體策略

情境教學(xué)方式是在新課改背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。情境教學(xué)不僅能夠改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難心理，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，既能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中提升自己的數(shù)學(xué)自信。既然創(chuàng)設(shè)情境作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生素養(yǎng)的重要途經(jīng)，那么，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上創(chuàng)設(shè)怎樣的情境來(lái)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為具體生動(dòng)以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的呢？這也是本文接下來(lái)即將探討的內(nèi)容，接下來(lái)，我將會(huì)三個(gè)角度來(lái)探討和改進(jìn)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境教學(xué)策略，希望能夠給予廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一些有效性建議。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)

教師除了可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還可以通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境以激起學(xué)生的生活體驗(yàn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是來(lái)源于生活而又作用于生活的。所以基于生活情境下的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生后相聯(lián)系，還能引導(dǎo)學(xué)生利用生活知識(shí)去更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教授“圖形的平移”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活感悟。然后我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“圖形的平移生活情境”，以讓學(xué)生能夠在自己熟悉的生活場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)到，平面圖形平移之后形成的就是物體。這樣不僅能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)讓學(xué)生理解余數(shù)和余數(shù)除法的含義，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)生除了對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)外，還具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲， 所以教師可以在充分利用小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，不僅可以有效地引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在問(wèn)題情境中通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者合作交流來(lái)獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，這比教師直接把問(wèn)題和答案告訴給學(xué)生的教學(xué)效果要好得多，不僅有利于提升促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和思維的發(fā)展，還能在學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自己的數(shù)學(xué)自信以及獲得成功地喜悅感。

例如，在教授“三角形的面積”時(shí)，我會(huì)以向?qū)W生提出問(wèn)題的方式來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課程：“大家都在生活中見(jiàn)過(guò)有關(guān)三角形的事物嗎？大家知道三角形的面積怎么算嗎？”然后我還會(huì)結(jié)合課本教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，來(lái)由知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，或者利用學(xué)生所學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，進(jìn)而真正達(dá)到發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有利于學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展，還有利于讓學(xué)生在解答問(wèn)題并得出正確結(jié)論的過(guò)程中，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

三、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在這個(gè)日新月異的新世紀(jì)，伴隨著信息科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)的手段應(yīng)運(yùn)而生，并已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中。多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以使得小學(xué)生的自主創(chuàng)造思維能夠得到啟發(fā)，還能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生在對(duì)新鮮事物感興趣的基礎(chǔ)上，來(lái)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

例如，在教授“平行四邊形的面積”時(shí)，為了把“平行四邊形的面積”的知識(shí)以更加直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，我會(huì)在課下便利用多媒體技術(shù)具有的圖文并茂、立體可感的特征制作好課件，并通過(guò)為學(xué)生展示圖畫(huà)課件的方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在充滿(mǎn)畫(huà)面感動(dòng)的多媒體情境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣不僅有利于簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生在觀看我利用多媒體來(lái)展現(xiàn)圖形的圖像變化的同時(shí)，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)空間思維，以真正達(dá)到幫助小學(xué)生在情境中充分發(fā)揮想象力來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行由表及里、由淺入深的掌握的目的。

總之，情境教學(xué)策略作為一種全新的教學(xué)方法，不僅很好地體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)主體地位，還能使得學(xué)生在輕松生動(dòng)的課堂上提高自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，所以情境教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用是不容低估的。所以作為教師要想在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的目的，就要在觀察和分析學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)上來(lái)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)更加適合學(xué)生的情境教學(xué)策略，并拓寬情境教學(xué)策略的應(yīng)用范圍。只有這樣，才能在有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，還能有效引導(dǎo)學(xué)生在不同領(lǐng)域探索數(shù)學(xué)樂(lè)趣的同時(shí)還能達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪興軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016（04）：101.

[2]張?jiān)鹿?營(yíng)造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的教學(xué)策略[J].考試周刊，2015（41）：77.

四川省眉山市丹棱縣城區(qū)小學(xué)校 四川 眉山 620200