提高小學高年級數(shù)學教學有效性的策略

王小英

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法和教學理念已不能滿足小學高年級數(shù)學教學的要求，因此，教學的難度也增加了，給學生學習和學習更好的發(fā)展帶來了影響。在這種情況下，教師需要使用某些方法和策略，來幫助學生學習數(shù)學，并提高小學高年級數(shù)學教學的效率。

關鍵詞：小學高年級數(shù)學;教學效率;有效性

小學數(shù)學的實用性很強，教學部門對高年級數(shù)學教學的實際要求正在增加。這也是高等數(shù)學在小學中占據重要地位的主要原因之一。小學數(shù)學教學的主要目標，是更新師范教育和培訓的觀念，養(yǎng)成良好的學生學習習慣，提高小學高等數(shù)學教學的效率。

一、目前小學數(shù)學教學中的問題

1.學生的認知局限性。由于年齡相對較小且認知水平有限，小學生對高年級數(shù)學的知識的掌握程度仍然非常有限。這個年齡段的小學生對快速學習感興趣，由于學習數(shù)學的思維邏輯要求，教師發(fā)現(xiàn)學生很難分析和思考數(shù)學問題，這使學生難以集中精力學習數(shù)學這樣很難提高學生的學習能力與學習效率。

2.教師的教學方法過于單一?，F(xiàn)在，大多數(shù)小學教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方法。學生只是在教室里將學習內容平講述給學生，這很無聊。此外，學生還很年幼，因此很難記住老師在教學的內容。結果，學生可能對高年級數(shù)學的興趣度降低，甚至使小學生學習數(shù)學的心態(tài)也變得消極，不利于小學生的未來發(fā)展，并成為數(shù)學學習進度的不利因素。小學高年級數(shù)學的內容比較困難，數(shù)學知識本身很抽象，內容在理論與計算中的知識過于龐雜，使得教學方式過于單一，學生對此不感興趣。

3.教師在課堂上占據主導地位。一些傳統(tǒng)的教學方法表明，教師仍然在課堂上占主導地位，在桌子上盲目地解釋教科書知識，并且基本上與學生沒有互動，忽略了學生是否可以在互動交流中接受教學知識。這降低了學生的學習興趣和學習熱情，大大降低了課堂教學的質量。

二、提高小學高年級數(shù)學教學效率的探究

1.協(xié)調情境教學以培養(yǎng)學生的興趣

情境教學是指教師通過在課堂上進行教學來創(chuàng)造特定的情境，以便學生可以參與到情境中，然后學習數(shù)學并培養(yǎng)學生的興趣。由于它的優(yōu)勢更加貼近生活，并且將抽象知識轉化為具體知識，因此在教學中得到了廣泛的應用。高年級小學數(shù)學知識與生活息息相關，通過教學情境教學的方式中，小學高年級數(shù)學教學可以創(chuàng)造一定的生活情境，使學生可以更詳細地理解教科書知識，并將其應用于生活。

例如，在“教學方向”課程中，教師可以創(chuàng)造一種生活化的環(huán)境指引?！叭绻行律肴ユ?zhèn)上但不了解路，請學生作為指導并帶領新生參觀整個學校?！皩W生可以說，‘圖書館在學校大門的東南部?！捌渌麑W生可能會說，“從學校大門向東走100米，然后向南走200米才能到達圖書館?！彼蟹较蛑敢年愂龆际钦_的，以便學生可以大致了解“位置和方向”課程的知識，然后學生可以使用所學的知識，找到生活中諸多的位置。

2.創(chuàng)新教學方法，養(yǎng)成良好的學習習慣

新的課程改革要求在小學進行數(shù)學教學，以發(fā)展學生的良好學習習慣和學習方法為主要教學目標。當把學生作為教室的主要學習內容時，教師應該使學生成為主體，代替課堂上傳統(tǒng)的以教師為主導的學習方式。在日常的數(shù)學課程中，教師無法直接向學生展示教學內容。學生應有意識地引導學生使用有效的學習方法，使學生能夠以獨立的思維來學習數(shù)學，這有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教學方法的創(chuàng)新，對于在小學課堂上進行有效的高水平數(shù)學教學，也至關重要。在課堂教學中，教師積極使用多種教學方法，以使課程更加多樣化。

例如，在“多邊形面積”計算的課程中，教師可以幫助學生結合以前對多邊形周長的了解，將周長計算方法與面積計算方法進行比較，并找出有助于學生進行計算的異同點，進一步加深理解。此外，還有一種使用相關對象或道具的類比方法，使學生可以通過直觀和真實的示例來加深學生的理解。

3.鼓勵合作以增加互助的力量

由于數(shù)學枯燥乏味，學生很容易失去學習數(shù)學的動力，而數(shù)學的抽象知識給學生的學習帶來了學習的難點。在這一點上，如果盲目地強調學生們獨自工作，那不僅會提高自己的能力和自主性，還會使得這些教學的目標適得其反。在這方面，小學數(shù)學老師可以適當?shù)刂笇W生進行教學合作，以便學生在面對問題時，可以學會利用同伴的力量，并運用知識來克服困難。這將有效降低數(shù)學難度，從而穩(wěn)步提高學生的學習自信心，使學生學習數(shù)學的動力增加。

例如，在研究“分形乘法”部分時，組織學生進行協(xié)作以提高學生的獨立研究技能，從而增強學生學習數(shù)學的動力。在課堂上，介紹了通過將蛋糕劃分為生活問題來計算乘法，然后讓學生找到通過自我反思和協(xié)作解決問題的不同方法，從而獲得一種計算分數(shù)和整數(shù)乘法的方法。要求每組學生討論計算的好處，這不僅使學生在討論中大膽地提出自己的問題解決方案，而且有助于學生掌握小數(shù)和整數(shù)乘法技巧，從而提高學生對學習和動機的信心。

在高等小學數(shù)學教學中，教師需要注重學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，鼓勵學生自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)新和全面改善學生的知識學習過程。確保學生在學習數(shù)學的同時，養(yǎng)成良好的行為習慣，真正了解學習數(shù)學在生活中的重要作用和好處，并積極運用在日常實踐中學到的數(shù)學知識，以運用所學知識得出學到的結論，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]呂軍剛.小學數(shù)學中高段學生作業(yè)設計有效性策略研究[J].華夏教師，2018（32）：60-61.

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