以生為本，探究高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法

納梅

摘要：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。為了確保英語(yǔ)閱讀能發(fā)揮出應(yīng)有的效果，英語(yǔ)教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，并加大對(duì)閱讀的重視程度。在此，本文從“分析導(dǎo)入策略的作用”“組織學(xué)生進(jìn)行交流討論活動(dòng)”“結(jié)合微課的形式給予學(xué)生指導(dǎo)”這幾方面出發(fā)，對(duì)于如何才能實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的有效閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀;教學(xué)

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)課程的重要組成部分，是教師需要重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容。高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀課程，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力，不僅能夠挖掘?qū)W習(xí)潛能，還能為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以幫助學(xué)生認(rèn)知閱讀的重要性，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的自主能力，豐富學(xué)生的閱讀，最終提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在這個(gè)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在充分分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己可以利用的一些教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行一定的改進(jìn)、創(chuàng)新，以幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更好的參與，并獲得更好的發(fā)展。

一、分析導(dǎo)入策略的作用

導(dǎo)入是我們開(kāi)展閱讀活動(dòng)的首要步驟，一定的教學(xué)指導(dǎo)建立在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，學(xué)生在導(dǎo)入中熟悉資料，是其初步感知教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)的過(guò)程。但是很多時(shí)候，教師在閱讀教學(xué)中都忽視了導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、興趣不足，其實(shí)很大程度上是因?yàn)榻處煕](méi)有做好導(dǎo)入，學(xué)生的興趣水平、投入程度不達(dá)標(biāo)?；诖耍⒄Z(yǔ)應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展導(dǎo)入活動(dòng)，為課上的深入閱讀做好準(zhǔn)備，以降低知識(shí)理解難度、提高聽(tīng)課效率。為此，高中英語(yǔ)教師還不要不斷分析導(dǎo)入的策略。在這個(gè)方面，教師應(yīng)該切實(shí)從高中生的主體需要出發(fā)，對(duì)于導(dǎo)入策略進(jìn)行一定的創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)“Great Scientists”，教師在導(dǎo)入部分可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生展示一些偉大的科學(xué)家的圖片和視頻，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)出學(xué)生的閱讀興趣之后再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀就可以事半功倍。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠突破時(shí)間空間限制，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也能發(fā)揮積極作用。高中階段的導(dǎo)入部分的質(zhì)量的提升，需要教師在導(dǎo)入方法的應(yīng)用上進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極作用，積極促進(jìn)導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量的提升，從而促進(jìn)學(xué)生高效化地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。當(dāng)然，除了多媒體導(dǎo)入之外，教師還可以為學(xué)生嘗試游戲化導(dǎo)入、故事化導(dǎo)入等活動(dòng)，這也是能夠充分滿足高中生的興趣需求的一些方式。總之，教師要提高對(duì)于導(dǎo)入的精心設(shè)計(jì)程度。

二、組織學(xué)生進(jìn)行交流討論活動(dòng)

要想提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效益，必須要保證學(xué)生在閱讀中的主體性、主動(dòng)性等能夠得到充分的發(fā)揮。這就要求教師在閱讀過(guò)程中把握好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，找到自身在學(xué)生閱讀過(guò)程中指導(dǎo)的“度”。為此，教師可以多利用小組合作閱讀的模式來(lái)促使學(xué)生參與到閱讀中。在小組合作閱讀中學(xué)生可以相互督促，有問(wèn)題可以在組中展開(kāi)相關(guān)的討論，找到問(wèn)題的解決途徑和方法，然后在閱讀上通過(guò)教師尋找更確切的答案。每個(gè)同學(xué)都找出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和疑惑問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行交流、討論活動(dòng)，以便在閱讀活動(dòng)中得到有效的解決，促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)的效率得以提高。

例如，在教學(xué)“Great Scientists”這節(jié)課的時(shí)候，在實(shí)現(xiàn)了良好的課堂導(dǎo)入之后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中和其他同學(xué)共同閱讀這部分的內(nèi)容，在合作閱讀中對(duì)于其中的語(yǔ)法、單詞等進(jìn)行掌握，并對(duì)于閱讀內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解。這樣學(xué)生的閱讀探究熱情會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)，這對(duì)于學(xué)生的閱讀是十分有利的。在合作閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)查找相關(guān)資料，找出問(wèn)題的答案，在閱讀中相互討論。同學(xué)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決在合作中變得更為簡(jiǎn)單。這對(duì)于促使學(xué)生在閱讀中得到更好的發(fā)展的作用是十分顯著的。因此，要促使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量得以提升，就需要教師認(rèn)真做好小組合作閱讀的設(shè)計(jì)，正確運(yùn)用教學(xué)方法，善于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，使每個(gè)學(xué)生都有所提升，這才是保證閱讀質(zhì)量提升的主要途徑。

三、結(jié)合微課的形式給予學(xué)生指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生的閱讀來(lái)說(shuō)，教師不能將其局限在課內(nèi)，還需要在課外給予學(xué)生一定的指導(dǎo)?？梢园l(fā)現(xiàn)，由于教師權(quán)威的影響，師生之間的距離通常比較大，很多時(shí)候?qū)W生及時(shí)在課下遇到了一定的閱讀問(wèn)題也不愿意去為教師，這就會(huì)對(duì)于學(xué)生的閱讀情況產(chǎn)生不利影響。為此，教師可以結(jié)合微課的形式給予學(xué)生更為靈活的影響。

例如，針對(duì)不同的閱讀材料，教師可以設(shè)計(jì)不同的微課，在微課中為學(xué)生講解一些閱讀的要點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以靈活觀看微課，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境?？梢哉f(shuō)，微課在高中英語(yǔ)課后復(fù)習(xí)鞏固中的運(yùn)用是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。它能更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，又可適當(dāng)拓展相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的課下閱讀能夠發(fā)揮很好的指導(dǎo)作用。

總而言之，要想促使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量得以提升，就需要教師認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，正確運(yùn)用教學(xué)方法，善于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，使每個(gè)學(xué)生都有所提升，保證教學(xué)質(zhì)量的提升得以落實(shí)。

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云南省昌寧縣第二中學(xué) 云南 保山 678000