淺談小學(xué)語文高段的有效閱讀策略

馬曉玲

摘要：閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生積累語言能力，掌握寫作技巧和培養(yǎng)創(chuàng)意的關(guān)鍵途徑。隨著新課標(biāo)的發(fā)展，學(xué)生的閱讀技巧和閱讀要求也隨之增加。但是，諸如學(xué)生閱讀成績低下之類的問題和現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，這不利于學(xué)生閱讀水平的發(fā)展提升。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)實(shí)施教學(xué)策略，以提高學(xué)生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效閱讀;策略

新的小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)為“鏈接上下文和自我積累，推斷文本中相關(guān)單詞和句子的含義以及體驗(yàn)其表達(dá)效果”等階段設(shè)定了適當(dāng)?shù)母呒夐喿x目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，為了提高學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)知識和認(rèn)知規(guī)律，本文認(rèn)為，通過教師創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對文本的理解的情境，形成先入為主的概念，然后將這些問題用作指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)研究，并最終在課后豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這將使教師的閱讀教學(xué)更加有效。

1.小學(xué)閱讀教學(xué)方法

語文在小學(xué)高段閱讀需要充分參與學(xué)生的核心作用。教師需要解決的第一個問題是讓學(xué)生真正參與閱讀。教師需要學(xué)習(xí)完整的“主人翁意識”，同時(shí)要考慮到學(xué)生的個性，并賦予學(xué)生真正的主人翁感。在課堂上營造濃厚的氛圍，提高學(xué)生閱讀語言的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的溝通和協(xié)作能力。加強(qiáng)師生之間的互動;并允許學(xué)生交流和分享他們的成就。使學(xué)生找出自己的缺點(diǎn)，糾正和改善它們，并在相互交流中取得共同的進(jìn)步。教師需要根據(jù)這一特征進(jìn)行高水平的閱讀，并根據(jù)小學(xué)生的具體特點(diǎn)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高學(xué)生的閱讀能力。

2.提高小學(xué)閱讀水平的教學(xué)策略

（1）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

隨著學(xué)生年齡的增長和閱讀研究的深入，學(xué)生獨(dú)立閱讀和獨(dú)立閱讀習(xí)慣的發(fā)展變得越來越重要和迫切。教師在進(jìn)行高段閱讀教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的好習(xí)慣，在大體上了解閱讀教材的主要內(nèi)容，避免在課堂上出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象，從而真正理解閱讀教材的主要思想。學(xué)生通過不斷地閱讀，熟能生巧，就能提高閱讀的效率，真正養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。老師要努力轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的教育觀念，改變一切教學(xué)活動都圍繞考試的現(xiàn)狀，要順應(yīng)素質(zhì)教育改革的大趨勢，認(rèn)識到學(xué)生素質(zhì)提升的重要性，圍繞學(xué)生的全面素質(zhì)提升開展教學(xué)活動。尤其是閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)就是為了語文考試而開展的，教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，更談不上良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。而且，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅依靠課堂45分鐘是絕對不行的。因此，在學(xué)校語文教學(xué)中，老師要充分利用多種教學(xué)資源開展多樣化的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍。定期組織多樣化的閱讀活動也能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

（2）尋找適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣唛喿x技巧

在教學(xué)中，教師需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技能，減少學(xué)生的時(shí)間并以一半的努力達(dá)到事半功倍的效果。由于高水平的閱讀特征，教師必須給學(xué)生盡可能多的時(shí)間來重讀課程，增強(qiáng)學(xué)生的語言意識和思考問題的能力，并真正幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀技巧和方法特征。教師教學(xué)生認(rèn)知閱讀時(shí)，教師需要對教科書有一個很好的理解，并且在理解了教科書的各個方面之后，需要學(xué)生總結(jié)該閱讀教科書中表達(dá)的主要思想和內(nèi)容，以使學(xué)生熟悉、泛化能力和總結(jié)能力。在教學(xué)中，教師需要找出相關(guān)的高級閱讀材料的基礎(chǔ)知識，以便學(xué)生能夠真正體會作者的本性，切實(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（3）提出問題，鼓勵學(xué)生合作研究

學(xué)生在初讀后會理解課文的部分內(nèi)容，教師應(yīng)使用這些內(nèi)容來鼓勵學(xué)生深入閱讀該段落。在此過程中，教師可以根據(jù)相關(guān)段落提出問題，以鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索。但是，應(yīng)該指出的是，問題不應(yīng)太大，應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容謹(jǐn)慎提出。當(dāng)教師提出問題時(shí)，學(xué)生進(jìn)行討論，教師應(yīng)更深入地進(jìn)行小組討論，以獲取建議，提出建議，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

以夜鶯之聲的第一段為例，教師問第一個問題，“你對這一段有什么了解？”以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整個段落。然后教師根據(jù)句子提出問題，以便學(xué)生進(jìn)行討論和分析：“在河岸上，有一個孩子，雙腿伸出來。他的頭是裸露的，穿著與葉子顏色相同的綠色襯衫，手里拿著一塊木頭（這個孩子是夜鶯，他的目的是故意吸引敵人。）“我現(xiàn)在唯一剩下的人是怎么了？這里有很多麻雀、烏鴉和貓頭鷹。我是夜鶯中唯一的一個！”這里沒有人。每個人都喊：“這是野獸，這是野獸，他們都逃脫了?！币国L會感覺如何？教師在學(xué)生討論時(shí)提出建議，而當(dāng)大多數(shù)學(xué)生面臨相同問題時(shí)，教師會詳細(xì)解釋。

總的來說，為了提高閱讀教學(xué)對小學(xué)語文的影響，教師應(yīng)在選擇閱讀材料和發(fā)展閱讀技能方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，并通過采用不同的閱讀科目來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，以達(dá)到不斷提高小學(xué)語文質(zhì)量和學(xué)生語言文學(xué)素養(yǎng)的最終目的。

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