優(yōu)化初中英語單詞教學(xué)探究

羅艷

摘要：單詞教學(xué)在初中英語教學(xué)中，一直占據(jù)著重要的位置。其不僅是初中英語教師的教學(xué)重點，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。一旦學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率獲得提高，他們的英語總水平，也將會獲得大幅度提升?；诖吮尘?，本文從借助信息教學(xué)，提升記憶效能;教授記憶技巧，拓展記憶思維;養(yǎng)成良好習(xí)慣，助力英語學(xué)習(xí)三方面，對優(yōu)化初中英語單詞教學(xué)，進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師的日常單詞教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：單詞;優(yōu)化;初中英語

單詞的學(xué)習(xí)，不僅需要英語教師的幫助，而且還需要學(xué)生自身的努力。由此，教師優(yōu)化自身的單詞教學(xué)，才能夠?qū)W(xué)生的單詞學(xué)習(xí)，起到一定的現(xiàn)實作用?？v觀當(dāng)今初中英語單詞教學(xué)現(xiàn)狀，教師并未特別地從提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效能開展教學(xué)，因此學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)方面，仍然具備一定的學(xué)習(xí)空間。針對此情況，初中英語教師應(yīng)該調(diào)查清楚學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的實際情況，去優(yōu)化自身的單詞教學(xué)。

一、借助信息教學(xué)，提升記憶效能

初中英語教學(xué)的重點內(nèi)容是詞匯。學(xué)生英語詞匯量的積累對他們的英語綜合能力有直接關(guān)系。單詞的重要性，可以類比于漢語中的字詞，它們都是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)和關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)生如果要學(xué)好英語，一定在日常生活學(xué)習(xí)的時候要掌握和學(xué)習(xí)大量的詞匯。而為了提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)單詞的效能，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)完成教學(xué)，提升他們的記憶效能。

具體來說，在教學(xué)“How much are these socks”一課的相關(guān)單詞時，教師可以首先使用微課教學(xué)模式，讓學(xué)生首先對本課的單詞有一個初步的認(rèn)知。待學(xué)生對本課的單詞有了初步認(rèn)知后，教師可以進入深入的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，利用思維導(dǎo)圖的模式，將本課的單詞，按照詞根、釋義等因素，進行分類，然后讓學(xué)生能夠?qū)Ρ扔洃洠M而加深他們對其的記憶程度。除此之外，教師還可以按照詞綴法和合成法來進行分類，讓學(xué)生對本課的單詞進行有方向的記憶。其后在學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以為學(xué)生播放相關(guān)的音頻資料，從而加深他們的復(fù)習(xí)鞏固效率。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生自行回家，利用信息技術(shù)，去整理一份本節(jié)課的學(xué)習(xí)清單，將本節(jié)課教師所講述的內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，進而鞏固他們的學(xué)習(xí)效能。

二、教授記憶技巧，拓展記憶思維

單詞的學(xué)習(xí)除了死記硬背之外，仍有著提高自身學(xué)習(xí)能力的技巧。教師在講解詞匯的時候，不可以簡單要求學(xué)生去死記硬背。這樣不僅效率低下，而且無法做到活學(xué)活用。因此，教師需要要求學(xué)生理解式記憶，同時，教師還可以將基本構(gòu)詞方，像是，派生詞、和成詞等等，教授給學(xué)生。當(dāng)他們掌握構(gòu)詞方法的時候，遇到生詞的情況下先猜猜單詞的意思，之后再翻閱詞典獲得真正的意思，從而大幅度提高了自身的單詞學(xué)習(xí)效能。

具體來說，在教學(xué)“When is your birthday”一課的單詞內(nèi)容時，教師可以首先選取幾個單詞，然后為學(xué)生講解有規(guī)律可循的詞綴法和將幾個詞素合成一個詞匯的合成法。待學(xué)生明白此兩種單一記憶技巧后，教師可以利用微課技術(shù)，讓學(xué)生利用上述兩種技巧，去自主地學(xué)習(xí)本課的單詞。待完成后，教師應(yīng)該將全班學(xué)生分為若干小組，然后對他們進行統(tǒng)一考核，其后由每組的小組長，來檢驗學(xué)生完成情況，進而將最終結(jié)果告知教師，讓教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，進行后續(xù)的教學(xué)設(shè)計。由此，學(xué)生對單詞的記憶程度將會獲得大幅的提升，而且教師的單詞教學(xué)效能，也將會獲得提升。由此，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高了教師的教學(xué)能力。

三、養(yǎng)成良好習(xí)慣，助力英語學(xué)習(xí)

初中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容有單詞、語法、句型等方面，因此要想讓學(xué)生掌握繁多的英語知識點，就需要加強他們在課堂中的學(xué)習(xí)效率。為了達成此目的，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此他們才能夠在課堂中，不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)效能。當(dāng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，在日后的學(xué)習(xí)中，他們就能夠不斷的鞏固自己良好的習(xí)慣，從而達到良性的循環(huán)，為自己的英語學(xué)習(xí)，提供一份強大的主觀優(yōu)勢。

具體來說，在教學(xué)“My favorite subject is science”一課的單詞時，教師可以在沒有正式講學(xué)之前，讓學(xué)生提前對本課的單詞，進行重點預(yù)習(xí)。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，需要教師長期采用此種教學(xué)模式，學(xué)生才能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)本課的單詞時，在教師使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)時，將會在一定程度上減少師生之間的交流，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成速記筆記的習(xí)慣，從而讓學(xué)生能夠在后續(xù)復(fù)習(xí)中，能夠依靠自己的筆記，完成復(fù)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，雖然學(xué)生已然完成了預(yù)習(xí)的任務(wù)，但他們?nèi)耘f會在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生疑問。對于此問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成隨隨手記錄筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，能夠根據(jù)問題及時地找老師進行解決。

綜上所述，初中英語教師成功地優(yōu)化自身的單詞教學(xué)效能，不僅在驅(qū)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能方面，有著正向意義，而且在提高教師的日常教學(xué)質(zhì)量方面，也有著積極作用。教師一旦優(yōu)化了自身的單詞教學(xué)后，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率自然會獲得提升，繼而他們的英語綜合水平，也將會獲得大幅度的提升，從而能夠在其他科目的學(xué)習(xí)中，投入更多的時間?；诖?，初中英語教師應(yīng)該積極地優(yōu)化自身的單詞教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高自身的單詞學(xué)習(xí)效能。

參考文獻：

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