探索小學英語趣味化教學有效實施途徑

盧素瓊

摘要：隨著當前經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展，英語作為一門全球通用性語言，其作用及地位日益明顯，在小學階段的教育教學過程中，英語作為一門能夠有效提高學生綜合素養(yǎng)的學科，學好英語不僅僅是為了更好地應付考試，更是學生能夠更好地適應當前飛速發(fā)展的時代要求，使學生能夠成為全面型人才，因此小學英語教學的重要意義由此可見。作為新時期的小學英語教師，自身首先應當加強對英語學科的重視程度，不斷利用有效地手段為學生營造良好的英語學習環(huán)境，切實激發(fā)學生的英語學習興趣，幫助學生更好的理解和掌握其中的知識要點，進一步提高學生的英語學習能力。小學生由于其先天的性格特點，教師應當在課堂教學過程中利用趣味化的教學模式更好的滿足學生的實際學習需求，使學生逐漸熱愛英語的學習。基于此，本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，就如何有效開展小學英語趣味化教學展開研究，并為廣大小學英語教師提供幾點建議，以供參考。

關鍵詞：小學英語;趣味化教學;方法策略

學生的英語學習興趣才是學生能夠切實積極參與課堂教學活動的不竭動力，因此在小學英語課堂教學過程中，教師應當積極利用有效手段激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生能夠?qū)τ⒄Z學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，只有這樣學生才能夠積極主動的參與到教師為其開展的各項教學活動當中，才能在這個過程中有所收獲。在以往的小學英語課堂教學過程中，教師往往受傳統(tǒng)應試教育影響，在實際教學時利用知識灌輸式的教學模式為學生開展教學活動，極大程度的降低了學生的英語學習興趣，使學生的學習過程較為被動，難以提高學生的學習效率。因此，隨著新課程改革的不斷推進，在新時期小學英語課堂教學過程中，教師應當積極利用有效地手段為學生開展教學活動，將多樣化的教學模式引入其中，不斷提高學生的課堂參與積極性，進一步提升課堂教學效率。

一、注重培養(yǎng)學生自主學習意識

在小學英語課堂教學過程中，教師應當積極組織學生利用自主學習的模式開展英語知識的學習，在實際課堂教學過程中，利用趣味問題導入等方式在課前教學開始階段或者課堂教學工作將要結(jié)束時，向?qū)W生提供討論問題，引發(fā)學生開展自主學習活動，通過這種方式盡可能的提高學生的自主學生意識，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而使學生自行找到自己在英語學習過程中的問題及錯誤，進一步提升小學生英語學習效率。

例如，在進行六年級上冊“Unit 1 There's Chinese dancing.”的單元教學過程中，教師便可以在課上階段首先向?qū)W生提供一個討論問題，并組織學生以小組合作討論的形式進行探究，進一步提高學生的學習興趣，調(diào)動學生主觀能動意識，使每名學生均能夠參與到課堂討論活動當中，提高學生自主學習意識。如：What is the text talking about？/How about Chinatown？ 等，利用這類問題組織學生進行問題探究，并引出本單元新課。在學生結(jié)束課堂教學活動以后，教師同樣可以利用這種方式組織學生進行問題討論，充分激發(fā)學生的自主學習意識，提高學生的學習效率。如：Do you know anything else about Chinatown？這個問題也可以留作學生的課后探究作業(yè)而進行。通過這種方式，不僅能夠有效激發(fā)學生的英語學習興趣，更能使學生牢牢掌握本單元的知識內(nèi)容，進一步提高課堂教學效率。

二、積極利用信息技術(shù)開展教學

在小學英語課堂教學過程中，教師如果僅僅利用教材知識內(nèi)容為學生開展課堂教學活動，不僅會使學生的學習視野變得狹窄，更難以提高學生的學習興趣。而隨著當前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學階段的教育教學過程中，眾多教師開始將信息化教學帶入課堂，通過在課上以信息技術(shù)手段為學生開展教學工作，能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，利用生動有趣的視頻、圖片等內(nèi)容調(diào)動學生英語學習的熱情，使學生積極參與到課堂教學活動當中，進一步提高學生的學習效率。

例如，在進行六年級上冊“Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival.”的單元教學過程中，這一單元主要向?qū)W生介紹了美國感恩節(jié)的風俗習慣，如果教師僅僅利用教材內(nèi)容向?qū)W生進行教學，不僅很難使學生里了解真正感恩節(jié)的風俗習慣，更會限制學生對單元知識的理解及掌握。因此，教師可以利用信息技術(shù)手段，從互聯(lián)網(wǎng)中為學生收集相關視頻資料，并在課堂上向?qū)W生展示出來，從而有效地吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，為課堂教學營造良好的氛圍，切實提高學生的英語學習效率。

三、開展表演類教學活動

在小學階段的英語課堂教學過程中，教師應當積極為學生開展更多富有趣味性的教學內(nèi)容，過于單一的枯燥教學手段很難激發(fā)學生的英語學習興趣，需要教師針對小學生的實際身心需求，為學生創(chuàng)建更能符合小學生身心特點的學習內(nèi)容，以更好的激發(fā)學生英語學習興趣，促使學生積極參與其中，進一步提高課堂的教學效率。

例如，在進行六年級下冊“Unit 1 I want a hot dog，please.”的單元教學過程中，教師便可以利用情景表演的形式組織學生開展本單元的學習，在具體實施過程中教師應當組織學生根據(jù)教材的內(nèi)容進行角色扮演，學生根據(jù)分配的角色進行表演。利用這種方式切實激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生能夠積極參與其中，并在這個過程中加深對英語知識的理解及掌握，進一步提高學生的英語學習效率。

綜上所述，隨著當前素質(zhì)教育理念的不斷推進，在新課程改革的背景下，教師應當積極利用有效手段為學生開展趣味化教學活動，充分激發(fā)學生的英語學習興趣，將以往枯燥乏味的英語課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W生喜聞樂見的學習活動，切實提高學生的課堂參與積極性，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]張蕓1.小學英語趣味化教學策略分析[J].學苑教育，2018，000 （006）：P.67-67.

[2]劉英.有趣味才是英語——小學英語趣味化教學策略[J].情感讀本，2018，（32）：78.

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