淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

李經(jīng)南

摘要：小學(xué)時期的學(xué)生擁有最天馬星空的想法，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要時期。小學(xué)語文教師利用學(xué)生富于想象的特點(diǎn)，可以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生想象力的培養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提高課堂知識的理解能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的成長發(fā)展更加全面。小學(xué)語文教師可以通過發(fā)掘教材中的教育點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行想象力地培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有充滿想象力和樂趣的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;想象力;故事;插圖;空白

小學(xué)語文教育是學(xué)生在整個學(xué)生生涯中的基礎(chǔ)，而在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定了基調(diào)。在傳統(tǒng)教育的模式下，一部分教師從未注重對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，甚至通過古板、刻薄地教學(xué)方式扼殺學(xué)生的想象力。這種教育方式，不僅使學(xué)生喪失了寶貴的想象力，還讓學(xué)生對兒童時期埋上了很深的陰影，從而影響了學(xué)生的一生。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)語文的教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)提起重視，在平時的教學(xué)過程中改善教學(xué)方式，針對學(xué)生的想象力發(fā)展，創(chuàng)建出更有趣的教學(xué)方式。

一、利用課文背后的故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

故事是童年的標(biāo)配，每一個身處童年的孩子都對故事沒有抵抗力。在講故事的時候?qū)W生可以充分的發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)故事的情節(jié)，天馬行空地去想象。在學(xué)生進(jìn)行想象的過程中，在學(xué)生全身心地投入到故事情節(jié)中的時候，他的注意力和想象力都是前所未有的強(qiáng)烈。故事中每一個跌宕起伏的情節(jié)都撥動著學(xué)生們的心弦。教師可以利用學(xué)生愛聽故事這一特性，運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，從而對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《琥珀》這篇文章時，教師可以通過為學(xué)生講述琥珀形成的故事，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的空間，了解琥珀形成的原理，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師通過有感情地朗讀“小蒼蠅和小蜘蛛”被偶然制成琥珀的過程，將學(xué)生代入到當(dāng)時的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，就像當(dāng)時就在“小蒼蠅和小蜘蛛”的面前，仿佛親眼目睹了“小蒼蠅和小蜘蛛”是怎么一步步被樹脂包起來，怎樣經(jīng)過千萬年的滄桑最后形成琥珀被小男孩撿起來的。在講述的過程中，學(xué)生一直在跟著教師的講述進(jìn)行想象，不僅使學(xué)生輕松地掌握了文章中的知識，還讓學(xué)生的想象力得到了很好的鍛煉。

二、利用課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)語文的教材中有很多的插畫，這些插畫不僅僅是裝飾課本的作用，它更是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有力方式。教材中的插畫采用了卡通的，更擬人化的方式，使學(xué)生更容易接受。所以小學(xué)語文教師采用教材中的插畫是培養(yǎng)學(xué)生想象力的很好的方法。讓學(xué)生通過對插畫的理解，發(fā)揮自己的想象，去體會文章中人物的感情色彩。通過想象的方式，學(xué)生更容易理解文章的含義，從而使教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高。

例如：在學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文時，教師可以通過教材中的插畫來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。插畫中是一雙巨人的大腳，籬笆邊上種滿了各種各樣的鮮花。巨人在向籬笆外追趕著著，前邊是四散逃跑的兒童。教師可以通過這幅插畫讓學(xué)生討論并表達(dá)，他們都從這幅插畫中看到了什么。學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思想都插上了想象的翅膀，仿佛他們就是插畫中的小孩。巨人巨大的往外追趕的腳步展現(xiàn)了巨人冷漠無情的心，小孩是熱情的代表，小孩的逃跑代表了美好和溫暖正在離巨人而去。學(xué)生通過對插畫的解讀，不僅鍛煉了學(xué)生的想象力，還使學(xué)生更加有趣地理解了文章的意思，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣。

三、利用課文空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教材中偶爾的留白是學(xué)生發(fā)揮想象力的重要平臺，學(xué)生可以通過自己對文章的理解，以及對情節(jié)的想象，創(chuàng)造出屬于他的結(jié)局。這樣的過程不僅展現(xiàn)了學(xué)生對于文章的理解，以及對事件的看法，更是利用這一方式向教師展現(xiàn)了學(xué)生對于文章的理解程度和學(xué)生的價值觀。通過學(xué)生的表達(dá)，教師可以以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行針對性地引導(dǎo)，使每個學(xué)生都能健康快樂地成長。所以在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多利用教材中的空白，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓他們創(chuàng)造出無限的可能。

例如：在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@篇古文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摪l(fā)掘出文章的多種結(jié)局，以此來鍛煉學(xué)生的想象力。精衛(wèi)生前在東海玩耍，被水淹死，于是他化作精衛(wèi)鳥每天叼來小石子想要填上東海。教師讓學(xué)生進(jìn)行想象和討論，判斷精衛(wèi)能否“填?！?。學(xué)生通過對“精衛(wèi)填海”這一事件的了解和自己的理解，發(fā)揮自己的想象，得出了很多的結(jié)論。這樣的方式不僅可以促使學(xué)生更容易理解文章的內(nèi)容，還可以更深層次地理解文章所表達(dá)的鍥而不舍的精神。學(xué)生通過課文的留白，發(fā)揮了自身的想象力，將自己的想法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，這樣的方式不僅使學(xué)生鍛煉了想象力還使學(xué)生有了一定的成就感，從而對學(xué)習(xí)更加感興趣。

結(jié)語：

學(xué)生天真爛漫，充滿想象力的童年需要每一位教師的守護(hù)。在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是每一位小學(xué)語文教師的職責(zé)。教師通過多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，充分挖掘?qū)W生的想象力，讓學(xué)生在想象的海洋中遨游。有效的想象力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的想象力。還可以通過激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，以及提高學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力和寫作水平。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)利用教材，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮玉玲.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)策略[J].新課程（小學(xué)版），2011，（5）：93.

[2]袁萌.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)策略[J].讀寫算（教研版），2013，（21）：252-252.

[3]唐現(xiàn)弟.淺談素質(zhì)教育改革背景下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的開展[J].求知導(dǎo)刊，2016（06）

海南省定安縣南海學(xué)校 571224