基于綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

韓培

摘要：處在小學(xué)階段的學(xué)生，有了更為豐富且多樣化的學(xué)習(xí)需求，綜合素養(yǎng)便是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的比較基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)把發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為重要的教育目的，以此設(shè)計(jì)并實(shí)施多樣化的教學(xué)手段，展開對(duì)學(xué)生的教學(xué)，以促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展?；诖?，本文將對(duì)基于綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素養(yǎng);教學(xué)策略

在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，學(xué)生越來(lái)越關(guān)注在素養(yǎng)方面的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，展開對(duì)學(xué)生的多樣化的教學(xué)，以促使學(xué)生形成較為豐富的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行探討，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、重視合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

合作能力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)，這種素養(yǎng)能夠促使學(xué)生與他人齊心協(xié)力，解決一些問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，應(yīng)該給與學(xué)生進(jìn)行合作交流的機(jī)會(huì)，以此逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

在課堂上，筆者并不會(huì)一味性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，而是會(huì)結(jié)合具體化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拋出問(wèn)題或任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探討和學(xué)習(xí)。如，在講授“中國(guó)的熱極——認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)拋出關(guān)于了解正負(fù)數(shù)的意義，掌握用正負(fù)數(shù)表示現(xiàn)實(shí)生活中具有相反意義的量;掌握借助溫度計(jì)表示正負(fù)數(shù)大小的方法的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的合作素養(yǎng)，筆者會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，促使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組合作式的知識(shí)學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行合作式的交流中，筆者會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠積極反饋?zhàn)陨淼暮献鹘Y(jié)果，并認(rèn)真傾聽組內(nèi)其他成員的想法，幫助其他成員解決學(xué)習(xí)上的困境，主動(dòng)與成員進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)激烈的思維碰撞，以更好地研究知識(shí)。當(dāng)然，倘若學(xué)生出現(xiàn)了組內(nèi)成員之間的矛盾，筆者會(huì)及時(shí)干預(yù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的引導(dǎo)，以有效解決學(xué)生的矛盾。這樣的教學(xué)形式，促使學(xué)生逐漸地形成了良好的合作意識(shí)，使得學(xué)生的合作能力獲得了發(fā)展和提升，筆者則因此順利達(dá)到了教育的目的。

二、給與探究機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生思維素養(yǎng)

處在小學(xué)階段的學(xué)生，在思維素養(yǎng)方面的發(fā)展需求較多，學(xué)生需要掌握這方面的素養(yǎng)，以促使自身更好地探究知識(shí)、解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，應(yīng)該給與學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，以促使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生形成較好的思維素養(yǎng)。

如，在講授“校園科技節(jié)——分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)依據(jù)具體化的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展現(xiàn)生活化的問(wèn)題，即小明與爸爸平分一塊蛋糕，每人會(huì)分得蛋糕的多少？此時(shí)小明的媽媽會(huì)來(lái)了，三人準(zhǔn)備平分一塊蛋糕，請(qǐng)問(wèn)每人會(huì)分得蛋糕的多少？學(xué)生依據(jù)筆者的問(wèn)題，進(jìn)行了思考和回答，但是由于沒(méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù)，難以解答出較好的答案。為此，筆者便會(huì)逐漸深入地展開對(duì)學(xué)生的教育，引入分?jǐn)?shù)，借助分?jǐn)?shù)向?qū)W生講解問(wèn)題的答案。當(dāng)然，在講完后，筆者會(huì)再次向?qū)W生提問(wèn)，即分?jǐn)?shù)具備怎樣的意義？分?jǐn)?shù)的性質(zhì)又是怎樣的？依據(jù)問(wèn)題，學(xué)生便進(jìn)行了認(rèn)真思考和主動(dòng)性的知識(shí)探究。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維方式獲得了轉(zhuǎn)化，由被動(dòng)思考轉(zhuǎn)化為了主動(dòng)思考，自身能夠在課堂學(xué)習(xí)中，做好思維訓(xùn)練，以此逐漸地發(fā)展自身的思維素養(yǎng)。當(dāng)然，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)出他們的探究結(jié)果，并會(huì)依據(jù)學(xué)生所得出的結(jié)果，依次展開對(duì)學(xué)生的教育，以促使學(xué)生更好地掌握了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

自主學(xué)習(xí)力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種品質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開對(duì)學(xué)生的教學(xué)時(shí)，可以盡量給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生獲得較好的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使得學(xué)生在此過(guò)程中，逐漸地形成較好的自主學(xué)習(xí)力，從而讓學(xué)生獲得了更好地發(fā)展。

在展開對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，筆者還會(huì)轉(zhuǎn)化自身的知識(shí)教學(xué)方式，會(huì)放手讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)知識(shí)，自身則只扮演引導(dǎo)者的角色。如，在講授“圖案美——對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與本課內(nèi)容相關(guān)的微視頻，促使學(xué)生觀看微視頻，并借助微視頻和教材進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指引，鼓勵(lì)學(xué)生多多提問(wèn)問(wèn)題，并會(huì)依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，以此消除學(xué)生自學(xué)道路上所遇到的障礙，讓學(xué)生做好知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為順暢。當(dāng)然，筆者也會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法的教授，促使學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)查詢知識(shí)、與同學(xué)進(jìn)行交流等多樣的自主學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生做好知識(shí)的自主學(xué)習(xí)后，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生反饋他們的知識(shí)自主學(xué)習(xí)結(jié)果，并會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體化的學(xué)習(xí)結(jié)果，明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的知識(shí)遺漏點(diǎn)和困難點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充式的教育，以幫助學(xué)生更好地掌握這方面的知識(shí)。這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生獲得了良好的知識(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力獲得了發(fā)展和提升，筆者也因此順利達(dá)到了教育的目的，有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量關(guān)注學(xué)生在綜合素養(yǎng)方面的發(fā)展需求，從重視合作交流、給與探究機(jī)會(huì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這三個(gè)教學(xué)手段出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、思維素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)力，以使得學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

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山東省德州市寧津縣寧城街道南環(huán)小學(xué) 253400