小學語文教學中師生互動的應(yīng)用探討

杜紅薇

摘要：隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不足以滿足當下對小學生教育的要求。在小學語文的教學過程中，學校和教師應(yīng)該引入更多的教學模式，新的教學模式旨在創(chuàng)造一個民主、平等的教學環(huán)境，營造活潑自主的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習的興趣。其中在教學中增設(shè)師生互動的環(huán)節(jié)可以很好的貼合這一主題的要求。教師應(yīng)該更貼近學生，教師不再是神圣無法接近的角色。教學課堂上學生和教師的有效互動活動，有利于提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;師生互動;構(gòu)建學習氛圍;促進師生關(guān)系;加深文章理解

在小學語文的教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式相對比較枯燥無趣。增加課堂內(nèi)容的趣味性是教學模式改革的重要方向。教師和學生積極互動，增加課堂的趣味性。師生互動的類型有很多種。比如問題的互動，教學方法的互動，教學情感的互動以及情景模擬的互動等。本文就小學語文教學過程師生互動的應(yīng)用的好處進行三方面的探討。首先，師生互動可以幫助構(gòu)建良好的學習氛圍;其次增加師生互動環(huán)節(jié)，可以促進師生關(guān)系和睦;最后通過師生互動可以加深學生對文章的印象理解。

一、構(gòu)建良好學習氛圍

小學階段正處于小學生精力旺盛、活潑好動的時期，師生互動互動無論是在課下還是在課上，都可以幫助構(gòu)建良好的學習氛圍。輕松愉快的學習環(huán)境有利于調(diào)動學生參與學習的積極性。教師應(yīng)該把握師生互動的原則，探討研究創(chuàng)新互動方案，采取有效的教學方式，促進師生之間的情感交流，以此來達到引導學生自主學習，樂于學習，提高小學語文課堂上的教學效果的目的。學生是有獨立思想的主體，而不是教學過程中被動的課體。教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學觀念。例如，在一年下冊課文《端午粽》的教學過程中，教師可以組織學生進行包粽子的活動。教師提前為學生準備好包粽子需要的材料，當然學校方面也應(yīng)該給予支持。在這種輕松愉快的師生合作的互動活動中，有利于引導學生感受中國節(jié)日的飲食文化。在互動中，教師可以插入對中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的歷史發(fā)展和現(xiàn)在人的慶祝方式進行介紹，也可以結(jié)合文章的內(nèi)容做介紹，充分調(diào)動了學生的學習興趣。整個互動過程，都在歡樂的氛圍中進行，這種良好的互動是培養(yǎng)師生關(guān)系的重要機會，同時也為學生構(gòu)建了良好的學習氛圍。當然互動方式可以是多種多樣的，也可以引導學生發(fā)散思維，與教師共同探討研究互動方案，積極的引導學生參與到互動教學中來。

二、促進師生關(guān)系和睦

師生互動的教學模式旨在建立良好的師生關(guān)系。教師在引導學生學習的過程中扮演著非常重要的角色。教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，同時也要關(guān)心學生的身心健康、生活。教師應(yīng)該多與學生進行溝通交流，讓學生消除傳統(tǒng)概念中對教師的恐懼心理。教師營造平等、民主的學習氛圍是師生互動的條件也是目的。學生一旦把教師當做朋友，會提高學習的動力，主動積極的學習，提高學習的效率。作為教師應(yīng)該放平心態(tài)，同等的對待每一位學生，無關(guān)乎學生的學習成績、甚至是家庭背景。讓學生體會到教師無私的愛。例如，在二年級上冊古詩二首《夜宿山寺》、《敕勒歌》的教學過程中，教師可以組織與學生比賽限時背誦古詩的互動小游戲，可以是對本文所學的兩首古詩的背誦，也可以是用詩句接龍的模式。教師可以進行分組，當然教師也要參與比賽，增加學生挑戰(zhàn)的興趣。這種平等民主的教學模式，可以為學生提供良好的學習氛圍。同時師生之間的有效互動，是促進師生關(guān)系和睦的有效方式。除了針對文章內(nèi)容的互動，教師可以和學生保持課下的互動，比如平時多多參與學生擅長的活動，打破教師高高在上的嚴肅形象，拉近師生之間的距離。和睦的師生關(guān)系是維持學生學習動力的有效方法。

三、加深文章印象理解

小學語文教學本身就是注重對知識的積累。在教學的過程中注重師生之間的互動，一方面教師可以實時掌握學生對課本內(nèi)容的掌握程度，另一方面師生互動的環(huán)節(jié)，本就是對知識溫故知新的過程，同時加深學生對文章的理解和鞏固。良好的師生互動，是提升學習效果的有效手段。同時在新課程教學理念下，可以引導學生以以師生合作的方式進行學習，從而形成更好的互動效果。教師在此過程中起到監(jiān)督的作用。例如，課文《大自然的聲音》一文中，文章運用人格化的寫法，以及大量的鮮活形象，熟悉生動的的語句，分別從風，水和動物三個方面描寫大自然的聲音。教師可以增加師生互動的活動，加深學生對文章的理解。比如可以組織學生進行一次野營或者爬山的活動，讓學生有機會和教師一起體驗大自然的機會。野營完畢，教師應(yīng)該在教學過程中引導學生結(jié)合自己野營活動的經(jīng)歷，感受文中語言描述和作者熱愛自然的情感，以及文章中寫作技巧。除了課外的這種互動，在課堂之上也應(yīng)該注重師生之間的互動，比如有些章節(jié)的內(nèi)容的情景模擬，或者分角色朗讀，都是提高教學質(zhì)量很好的師生互動方式。

總結(jié)

小學語文教學對小學生尤為關(guān)鍵，師生互動是小學語文教學教學中的一個重要的手段。教師在教學過程中除了傳授學生知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學生自主思考、自主學習的好習慣。教學過程中保持良好的師生互動，好處頗多，遵循現(xiàn)在的教育理念，師生互動提高了教學質(zhì)量，改善了教學效果，促進了師生之間良好的溝通交流。我們注重師生互動交流的教學模式的目的是達到教師和學生的雙贏。學校和教師應(yīng)該對師生互動的應(yīng)用給與足夠的重視。

參考文獻：

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