新課標下如何有效開展高中信息技術(shù)教育

曾艷志

摘要：隨著社會信息技術(shù)的飛速發(fā)展和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，信息技術(shù)不再是一項遙不可及的技術(shù)，而是已經(jīng)成為我們生活中的一部分。與此同時，是否具備專業(yè)的信息技術(shù)也成為考核人才的重要評判方式，越來越多的企業(yè)在人才招聘是都會考察應(yīng)聘人才是否具備必要的信息技術(shù)水平，因此，在新的社會背景下，對高中開展信息技術(shù)教育刻不容緩。

關(guān)鍵詞：新課標;高中信息技術(shù)教育;教學探究

引言：

隨著課程改革的全面深化，在高中階段開展信息技術(shù)教育，要求學生不僅僅能夠操作淺顯的Word、Excel表格、制作PPT等，需要結(jié)合當前社會的發(fā)展形勢和信息技術(shù)的研究方向，有的放矢學習多種多樣的內(nèi)容，讓學生能夠在義務(wù)教育時期就接觸到電子信息技術(shù)，無論對于將來是否選擇信息技術(shù)方面的研究和工作都會產(chǎn)生積極的作用。

一、開展高中信息技術(shù)教育過程中的問題

我國信息技術(shù)的教學由來已久，早在九十年代開始，信息技術(shù)課程在義務(wù)教學時期就初見苗頭，到了二十世紀各地信息技術(shù)課程都已經(jīng)基本成型，加之當時物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大學計算機類的專業(yè)更是炙手可熱，專業(yè)高考分數(shù)更是居高不下，這都體現(xiàn)了我國在信息技術(shù)教育方面做出的積極成果。但是，雖然幾十年的發(fā)展產(chǎn)生的作用不可忽視，但是在發(fā)展的過程中暴露的一些問題也不可忽視，比如：

第一，重視程度不夠。無論對于學校、家長、還是學生來說對于信息技術(shù)的了解和重視程度都沒達到應(yīng)有的要求。我國目前的教學背景仍然是以應(yīng)試教育為主，對于高考范圍內(nèi)的考試科目看待的尤為重要，而對于信息技術(shù)這種高考范圍之外的學科卻避而遠之，有的學校盡管開設(shè)信息技術(shù)課程，但是學生卻從未上過此課程，自然學生對信息技術(shù)的掌握程度就變得差強人意了[1]。

第二，基礎(chǔ)設(shè)施不健全。在我國沿海經(jīng)濟高速發(fā)展的城市，學校的各項設(shè)備、師資配備都非常齊全，學生對信息技術(shù)的學習自然興趣很高。但是在我國一些經(jīng)濟發(fā)展水平不高的地區(qū)，信息技術(shù)設(shè)備對他們來說是遙不可及的夢想，這就導致學生的素質(zhì)差距變得越來越大，加深了地區(qū)的不平等發(fā)展。

二、開展高中信息技術(shù)教育積極探索

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念是有效開展高中信息技術(shù)教育的前提

一方面學校和教師轉(zhuǎn)變思想觀念，在唯“高考論”的影響下，部分高中的校領(lǐng)導和教師只是片面的關(guān)注學生的考試成績，以分數(shù)“論英雄”，誰的考試分數(shù)高誰就是三好學生，但是往往忽略了一些有專業(yè)特長的學生，隨著新課改的深化，要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和特長，并給與積極的引導。另一方面，學生也需要改變以往片面的認為信息技術(shù)課堂就是自己學習的“服務(wù)區(qū)”，在課堂上不認真聽講，對教師布置的作業(yè)充耳不聞，要引導學生樹立任何知識都是對將來發(fā)展打基礎(chǔ)的觀念，認真學習每一節(jié)課的知識，滿足社會對全面復合型人才的需求。

（二）提高教師專業(yè)水平是有效開展高中信息技術(shù)教育的關(guān)鍵

開展高中信息技術(shù)課程不同于小學和初中，高中課堂教學內(nèi)容需要更有專業(yè)性，能解決使用計算結(jié)過程中出現(xiàn)的實際問題，同時，教師通過課堂上的觀察，發(fā)現(xiàn)對信息技術(shù)學習感興趣、有天賦的學生，并加以有針對性的訓練，這就要求教師具備專業(yè)的技術(shù)水平。1、學校在招聘信息技術(shù)的教師時，要提高準入門檻，應(yīng)聘教師需要具備教師資格證書、國家計算機等級證書并通過面試考察教師的語言溝通能力，只有這樣才能滿足高中信息技術(shù)課程的需要。2、學校要定期對學校信息技術(shù)課程教師進行考核，通過信息軟件操作、理論知識考察、舉辦公開課等方式，對教師的教學水平進行打分，對于考核評分不通過的教師給予停課處理，并要求教師進行信息技術(shù)培訓，完成要求學分和能力要求后，才能恢復上課。通過提升教師的專業(yè)水平，才能保證教學質(zhì)量，才能保證學生對信息技術(shù)知識的掌握程度。

（三）創(chuàng)新教學方式方法是有效開展高中信息技術(shù)教育的核心

隨著教育創(chuàng)新的深化改革，教學方式的創(chuàng)新也刻不容緩[2]。以往“填鴨式”的教學方式已經(jīng)不合適當前學生對教學的需求，所以，多媒體與課堂教學也應(yīng)運而生，為了增進學生對于信息技術(shù)的了解，也有助于課堂教學更加生動，可以將信息技術(shù)與課程教學相結(jié)合，更好地滿足課程的需求。比如，在講解高中數(shù)學中《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，數(shù)學教師可以與信息技術(shù)教師相結(jié)合，將數(shù)學中需要講解的空間幾何體、幾何體的三視圖以及直觀圖，制作成PPT，在課堂上通過多媒體設(shè)備的播放，讓同學們更加直觀的看到立體圖形的各個視圖，這種將信息技術(shù)融入教學課堂的方式，不僅讓學生對教學內(nèi)容有了更加深刻的印象，對知識的掌握程度有了極大的提高，并且也讓學生看到信息技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用。

三、結(jié)束語

高中信息技術(shù)教學小探索之路仍需繼續(xù)探索，需要整個教學行業(yè)繼續(xù)深化改革，需要每一位信息技術(shù)教師勇于創(chuàng)新，用長遠的眼光看待信息技教育，相信在不斷的探索之中，一定能把我國的高中信息技術(shù)教育推向新的高點，一定能為我國未來的信息技術(shù)發(fā)展儲備高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]陳相.新課標下如何開展高中信息技術(shù)教學[J].兒童大世界：教學研究， 2019，000（012）：P.112-112.

[2]張峰.探討新課標下的高中信息技術(shù)教學策略[J].數(shù)碼世界，2020， 000（001）：153.

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