小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的策略

白婧

摘 要：我國傳統(tǒng)文化博大精深，歷史悠久。小學(xué)道德與法治教師在低年級(jí)教學(xué)中，將其與教材教學(xué)內(nèi)容融為一體，可以滲透優(yōu)化傳統(tǒng)文化的同時(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)的事物比較容易接受，所以教師要?jiǎng)?chuàng)新與豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，巧妙地將中國傳統(tǒng)文化融入其中，這樣才有利于學(xué)生認(rèn)知與接受，創(chuàng)造學(xué)生心靈，提升個(gè)人修養(yǎng)，體現(xiàn)道德與法治學(xué)科育人的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;中國傳統(tǒng)文化;融入

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生形成正確行為觀念的重要時(shí)期，道德與法治教師在教學(xué)時(shí)，將傳統(tǒng)文化與教學(xué)融為一體，可以使學(xué)生的視野更加開闊。并且，還可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，并形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。但小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，需要教師耐心的引導(dǎo)的同時(shí)，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入中國傳統(tǒng)文化元素，才能使其更好地學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化。

一、制作傳統(tǒng)節(jié)日課件

小學(xué)道德與法治教材中，有許多傳統(tǒng)文化的元素，教師可以在授課時(shí)，巧妙地將傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容融為一體。但小學(xué)低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)直觀、形象的事物更容易接受，所以教師可以將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成生動(dòng)的課件，可以讓學(xué)生具有更豐富的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的吸收自然也就更多。

比如，中秋節(jié)是我國傳統(tǒng)文化節(jié)日，在學(xué)習(xí)《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，將我國各地慶祝中秋節(jié)的影像、餐桌上人們的飲食習(xí)俗等制作成生動(dòng)的課件，來開展課堂教學(xué)。課堂上，教師可以先通過一個(gè)動(dòng)聽的神話故事來引入教學(xué)：“皎潔的月宮中，住著一位美麗的仙子……”之后，再問學(xué)生：“同學(xué)們，八月十五是什么日子？”學(xué)生聽后，便會(huì)積極回答：“是中秋節(jié)?！苯又?，教師再說：“這個(gè)習(xí)俗是什么時(shí)候開始的呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)一下?！苯酉聛恚處熆梢詾閷W(xué)生播放之前的課件，讓學(xué)生對(duì)中秋節(jié)的歷史有進(jìn)一步的了解。然后，教師為學(xué)生播放各地過中秋節(jié)時(shí)，人們慶祝節(jié)日以及飲食的課件。這樣就可以使學(xué)生對(duì)這一傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解，清楚中秋節(jié)不僅僅是吃月餅而已。同時(shí)，也會(huì)開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生增加閱歷，了解各地在八月十五這天的民俗，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化節(jié)日意識(shí)。

教師通過制作傳統(tǒng)節(jié)日課件開展教學(xué)，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，還可以讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化節(jié)日知識(shí)，使學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)文化有更多的了解。同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生更加深刻地記憶這些教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

二、深挖教材中傳統(tǒng)文化

教師深挖教材內(nèi)容，便會(huì)發(fā)現(xiàn)許多內(nèi)容都與我國傳統(tǒng)文化思想有一定的聯(lián)系。而且，教師將其無痕融入課堂教學(xué)之中，還可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)和明白做人做事的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)《堅(jiān)持才有收獲》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)時(shí)，將“不怕困難，堅(jiān)持就一定有收獲”的優(yōu)秀傳統(tǒng)思想傳導(dǎo)給學(xué)生，幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)前，教師可以先為學(xué)生講述一個(gè)青蛙不怕困難，最后終于登上山頂，成功看到大海的故事：“烏鴉對(duì)青蛙說，你這樣矮小，肯定登不上山頂，看不到大?！墒乔嗤軈s一直堅(jiān)持，克服重重困難，最終登上了山頂，這說明一個(gè)什么道理呢？”學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，便會(huì)回答：“說明做事一定要不怕困難，要堅(jiān)持?！敝?，教師為學(xué)生引入教學(xué)案例：“同學(xué)們，還記得去年的拔河比賽嗎？當(dāng)時(shí)我們的手都因拔繩子弄的又紅又疼，但最終我們得到了怎樣的結(jié)果呢？”學(xué)生就會(huì)回答：“勝利了”。接下來，教師再說：“假如當(dāng)時(shí)我們沒有堅(jiān)持到底，怕手疼，是不是就失敗了呢？”學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下，懂得這個(gè)道理。最后，教師再對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生形成要不怕困難的心理，就會(huì)使學(xué)生的意志越來越堅(jiān)定，并有效繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)思想。

教師通過深挖教學(xué)內(nèi)容來向?qū)W生滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想，既可以幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的心理，還可以使學(xué)生從小豎立正確的行為觀念，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難去學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)而幫助學(xué)生明白做人做事的道理。

三、強(qiáng)化愛護(hù)自然意識(shí)

尊重自然規(guī)律，愛護(hù)大自然是中國幾千年來傳遞下來的基本理念。在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師也要讓學(xué)生懂得愛護(hù)自然，使學(xué)生懂得大自然滅絕會(huì)帶給人類怎樣的危險(xiǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化愛護(hù)自然的意識(shí)。

比如，教授《大自然謝謝您》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先將生活中收獲莊稼、人們沐浴在陽光下、鳥兒歡樂歌唱等的影像制作成圖片。在教學(xué)開始前，教師可以先問學(xué)生：“同學(xué)們，大自然美麗嗎？春天時(shí)，是什么樣的呢……”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會(huì)紛紛回答教師。之后，教師再說：“假如沒有成熟的水稻，我們可以吃香噴噴的白米飯嗎？假如沒有綠樹成蔭，我們可以看到美麗的景色嗎？”當(dāng)學(xué)生回答“不能”后，教師再讓學(xué)生分小組來探討，大自然給他們帶來的各種美好，讓學(xué)生盡情去暢談。之后，教師再讓每一組中的學(xué)生選出一個(gè)代表來分享大自然的美好。之后，教師再從反面角度，引入破壞自然環(huán)境帶來的災(zāi)害，來讓學(xué)生明白加強(qiáng)愛護(hù)大自然的重要性。隨后讓學(xué)生觀看不同的自然圖片，就會(huì)使學(xué)生強(qiáng)化愛護(hù)大自然的意識(shí)，從而形成正確的觀念。

另外，教師通過讓學(xué)生懂得愛護(hù)自然環(huán)境，還可以使學(xué)生產(chǎn)生熱愛生活的心理，對(duì)于學(xué)生健康成長有積極的促進(jìn)作用。教師將大自然的圖片引入到課堂中，可以使學(xué)生產(chǎn)生清新的感覺，感受到學(xué)習(xí)道德與法治的樂趣，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)這門課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

總而言之，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)道德與法治融為一體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多中國傳統(tǒng)文化，并不是一個(gè)短期的過程。需要教師應(yīng)用多種教學(xué)方法，來使學(xué)生對(duì)這門課程的興趣不斷加強(qiáng)，才會(huì)吸引學(xué)生進(jìn)一步來學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要深度挖掘教材，將教材背后的傳統(tǒng)文化有效引入到課堂上，才會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈穎. 小學(xué)《道德與法治》課堂與傳統(tǒng)文化的融合策略[J]. 讀與寫，2021，18（4）：20.

[2]施彩虹. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)施策略探究 ——以小學(xué)道德與法治教學(xué)為例[J]. 教師，2021（4）：69-70.

（浙江省杭州市西溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校）