初中地理課堂中生活化教學(xué)的策略探討

郭松杰

摘 要：初中階段的地理學(xué)科只有四冊課本需要學(xué)習(xí)，從要學(xué)的內(nèi)容上看并不多，但是這其中要理解和識記的重點(diǎn)知識要學(xué)習(xí)和掌握好，對于初中階段的學(xué)生而言還是有點(diǎn)壓力的。教師在課堂上要從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生能夠在課堂的時間把知識掌握好，而不至于占用學(xué)生更多的課外學(xué)習(xí)時間，因?yàn)榈乩磉@門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容有其特點(diǎn)，理解性的內(nèi)容更多，與日常生活結(jié)合也可以很密切，教師可以從生活化的教學(xué)手段入手，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在更輕松的學(xué)習(xí)氛圍中把知識學(xué)好。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;加深理解;強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

首先，教師要讓學(xué)生知道地理這門學(xué)科所學(xué)的知識都是從我們整個的環(huán)境中出發(fā)的，所學(xué)的都是我們這個世界中真真實(shí)實(shí)存在的事物，學(xué)好了地理知識也能夠應(yīng)用在生活上的很多方面，對于生活中的現(xiàn)象也有更多認(rèn)識，得到很多生活的智慧，讓學(xué)生真正地學(xué)理以明智。教師在課堂中進(jìn)行生活化的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性以及與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)的興趣和積極性就會更加高昂，學(xué)習(xí)的時候才不會感到枯燥困難，在教授一些比較深奧的知識時，學(xué)生也更加愿意去觀察和鉆研，把學(xué)到的知識應(yīng)用起來。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是有很多需要熟記的，有些內(nèi)容更加需要去死記硬背，有些學(xué)生對于這樣的學(xué)習(xí)方式比較抗拒，在學(xué)習(xí)的時候就不太認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果也不是很好。此時教師就可以運(yùn)用一些生活化的場景引入到課堂中，讓學(xué)生提起一些學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時進(jìn)行記憶，不讓學(xué)生感到無聊。而且在學(xué)習(xí)時，由于與自己的日常生活息息相關(guān)，那么對于學(xué)習(xí)的知識自然也就會更加感興趣，希望能將課本的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

例如，在教授“地圖的閱讀”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在課堂上拿出學(xué)校所在地方的地圖，跟學(xué)生一起分析學(xué)校的位置，再教學(xué)生如何應(yīng)用在地圖上測算距離、辨認(rèn)方向、識別圖例等知識，讓學(xué)生學(xué)會把自己身邊的地圖看懂，再運(yùn)用到任何的地圖中都能夠明白清楚，這樣學(xué)生無論去到哪一個陌生的地方時都會看懂地圖，了解自己的路線，能夠利用自己的知識幫助在生活中獲得更多的便利。教師在課堂上充分結(jié)合課本上的一些知識變成能夠運(yùn)用到生活中的技能，自然可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂氣氛更加輕松熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然也會更高了。

二、加深對知識的記憶理解

很多學(xué)生對于需要死記硬背的地理知識都會有一些抵觸，因?yàn)橐ê芏嗟臅r間精力去記憶背誦，覺得學(xué)習(xí)起來會有困難，教師幫助學(xué)生解決好這個問題也可以在課堂中多應(yīng)用一些生活化的事例，把課本中一些比較無聊枯燥的知識轉(zhuǎn)化到生活實(shí)際中，有些學(xué)生可能會有所經(jīng)歷，結(jié)合自己的日常生活的經(jīng)歷再對照其課本上的知識，不僅可以進(jìn)行二次記憶，而且由于是親身經(jīng)歷的事情，印象自然是更加深刻的，有了生活經(jīng)驗(yàn)的加持相信學(xué)生在記憶這些地理知識的時候就會更加事半功倍，難以忘記了。

例如，在教授“自然災(zāi)害”這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生在課堂上分享自己或者身邊的人遇到過的自然災(zāi)害，并且分析這個自然災(zāi)害有何特性，對人類生活造成了什么樣的影響，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己在生活中與地理知識的一些關(guān)聯(lián)，再深入探討地理學(xué)科知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，相信在這樣輕松的課堂氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力和精力都會有所提高，要學(xué)習(xí)和掌握的知識也能夠在這樣的課堂氛圍下記住。教師能夠在課堂上引入一些學(xué)生記憶深入的事件，把課堂上的教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生想要記住的內(nèi)容，相信學(xué)生對于地理學(xué)科所有的有趣的或者枯燥的知識就都能夠理解和記憶了。

三、強(qiáng)化知識的實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)生對于學(xué)到的知識如果長時間不使用就很容易忘記，需要不斷對這些知識進(jìn)行回顧溫習(xí)。但是有些知識如果能夠在生活中進(jìn)行應(yīng)用，那么學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用過一次之后對于這些知識就可以說是記憶深刻，難以忘記了。因此教師在地理學(xué)科的教學(xué)上就可以多結(jié)合一些日常生活可以應(yīng)用到的地理知識給學(xué)生講解，利用地理學(xué)科與生活中的很多可以密切結(jié)合的地方，鼓勵學(xué)生自己在課后進(jìn)行應(yīng)用，真正讓學(xué)生學(xué)到的知識學(xué)以致用，把知識記得更牢。

例如，在教授“氣溫的變化與分布”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在給學(xué)生講授課本中對于氣溫的觀測時進(jìn)行一些課堂實(shí)踐，測量當(dāng)天一天的氣溫，制作氣溫日變化圖，觀測一下當(dāng)?shù)氐臍鉁刈兓鹊?，與學(xué)生討論為什么當(dāng)天當(dāng)?shù)氐臍鉁靥攸c(diǎn)是這種呈現(xiàn)。另外，還可以給學(xué)生分享關(guān)于氣溫的分布，海洋和陸地的氣溫差別、南北方的氣溫差別形成等等，把課本上的知識兌現(xiàn)到自己的現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)完知識自己動手檢驗(yàn)，就可以強(qiáng)化對這些知識的記憶，在以后需要應(yīng)用的時候也可以更加熟練。

總而言之，初中階段的地理學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在課本中找到更多關(guān)于生活上的知識，把課本的知識對應(yīng)到生活中，才能在學(xué)習(xí)的時候有更加濃厚的興趣，對于一些知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，豐富地理學(xué)科的教學(xué)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠更加有趣味性。因此，教師在地理課堂上多運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，就能夠很好地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在兼顧其他科目的學(xué)習(xí)的同時能夠輕松學(xué)習(xí)地理學(xué)科的知識，減緩一些他們學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)習(xí)地理變得更加生活化和更加有趣，而不能照本宣科，讓學(xué)生枯燥背誦地理課本的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁會成.初中地理課堂生活化教學(xué)淺析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（03）.

[2]孫婷，李國紅.初中地理生活化教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（08）.

（廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣常樂中學(xué)）