淺談我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的認(rèn)識(shí)

應(yīng)美辰

摘 要：《指南》以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)，擁有有意義的童年。對(duì)兒童的尊重，建立在傾聽(tīng)與理解、包容與接納，感性共情與理性認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)在依據(jù)來(lái)實(shí)施科學(xué)的教育活動(dòng)之中。教是為了學(xué)而存在的，學(xué)的存在規(guī)定了教的存在。教師的教只有根據(jù)兒童已有的基礎(chǔ)構(gòu)建在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)之上，兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展才能取得良好的成效。

關(guān)鍵詞：指南;幼兒發(fā)展;學(xué)習(xí)

從指南中我還了解到幼兒教育應(yīng)注重幼兒園與小學(xué)的銜接，首先幼兒園與小學(xué)銜接是長(zhǎng)期而非突擊性的，是整體而非單項(xiàng)的，要注重培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往，培養(yǎng)孩子們的適應(yīng)性，如：主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力、規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備，縮小與小學(xué)差異程度的工作，開(kāi)展適應(yīng)小學(xué)的教育活動(dòng)，舉行隆重的畢業(yè)典禮。幼兒園與小學(xué)的重要性，知道幼兒入小學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題例如身體、心理、社會(huì)適應(yīng)方面。

銜接的重要性是幼兒園與小學(xué)共同配合，搞好幼小銜接工作，不僅十分必要而且意義非常重大。它既有利于幼兒入學(xué)前后的發(fā)展，也為小學(xué)生在高中年紀(jì)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育，解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量提供保障。

我們要嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”，學(xué)前兒童正是天真爛漫、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、享受快樂(lè)童年的時(shí)候，但很多孩子因?yàn)椴豢叭淌軐W(xué)習(xí)的重負(fù)，被迫學(xué)會(huì)了欺騙和偽裝。很多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，忽視了兒童生理、心理成長(zhǎng)的規(guī)律或“拔苗助長(zhǎng)”或強(qiáng)行灌輸，讓孩子過(guò)早地承擔(dān)起并不適合他們的重?fù)?dān)。豈不知孩子的成長(zhǎng)有規(guī)律可循，如此心急只會(huì)適得其反。此外，有些家長(zhǎng)根本就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到童年本身所具有的獨(dú)特價(jià)值。

重要的問(wèn)題不是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望是贏是輸，而是如何為孩子們創(chuàng)造更健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使孩子的好奇心和創(chuàng)造力得到更好的保護(hù)。只有真正做到尊敬兒童，才能真正促進(jìn)兒童健康發(fā)展，幫助兒童快樂(lè)成長(zhǎng)。

重視家庭、社區(qū)的合作，提高科學(xué)育兒能力。《指南》強(qiáng)調(diào)“親切地對(duì)待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長(zhǎng)輩可親，可近，可信賴(lài)的，家庭和幼兒園是溫暖的?！币虼耍變航逃屑覉@合作是必然的，家長(zhǎng)參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長(zhǎng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成教育合力才能真正擔(dān)負(fù)起教育人的任務(wù)。

首先家庭是幼兒成長(zhǎng)的最自然的生態(tài)環(huán)境，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，是幼兒園重要的教育力量。我們應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，要求適度，雙向反饋。

幼兒園也應(yīng)該與社區(qū)相互合作，充分發(fā)掘與利用地理優(yōu)勢(shì)進(jìn)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”結(jié)合地域特色充分利用因地制宜，因材施教，利用教師的教育機(jī)制抓住教育契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行充分教育。

因此，在幼兒教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化教育的今天，幼兒園應(yīng)將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力提高家教質(zhì)量，讓每個(gè)家庭牢牢抓住學(xué)前教育這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)育兒，是孩子受到良好的教育，促進(jìn)幼兒各方面全面發(fā)展。

《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀點(diǎn)我個(gè)人比較贊同，我家孩子不知什么原因，舌尖音d t n l c s與舌根音g k h總是分不清楚，如“多少”她會(huì)說(shuō)成“的少”，所以很多時(shí)候都會(huì)聽(tīng)到同樣的問(wèn)題：“你家孩子舌頭是不是有什么問(wèn)題??？”“你們帶孩子去看了沒(méi)有？”“看人家孩子說(shuō)得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒(méi)有問(wèn)題，刻意糾正也能說(shuō)得清楚，只是語(yǔ)言比別的同齡孩子發(fā)展慢些罷了?，F(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了，基本不會(huì)拿孩子與他人來(lái)橫向?qū)Ρ?，也不?huì)強(qiáng)化這些書(shū)面知識(shí)讓孩子自卑。

我是想著三年很快就過(guò)完了，再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫(huà)，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè)的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)比書(shū)本知識(shí)更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的，同時(shí)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的學(xué)習(xí)更加事半功倍。

《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。科學(xué)教育對(duì)幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書(shū)上的認(rèn)知圖畫(huà)也更實(shí)際，所以美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以和小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達(dá)自己的想法。孩子可以親近大自然，也可以見(jiàn)到很多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見(jiàn)識(shí)后才會(huì)畫(huà)出更美好的圖畫(huà)，才會(huì)有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)，我想他也更喜歡在大自然中來(lái)真實(shí)地體驗(yàn)。

《指南》中還有很多值得家長(zhǎng)和老師—起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣，我們要尊重孩子的個(gè)體差異，做為家長(zhǎng)要明白每個(gè)孩子在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強(qiáng)求。歸根到底，我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教有著重要的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]武天娟.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》視角下的家園共育研究[J].名師在線(xiàn).2020（19）.

（浙江省紹興市柯橋區(qū)稽東鎮(zhèn)中心幼兒園）