新課程理念下小學數(shù)學有效預習策略與實踐研究

梁旺

摘 要：學數(shù)學預習是數(shù)學課堂教學前期的準備工作，這項工作的有效開展能夠幫助學生更好地內(nèi)化吸收、掌握理解新知識，從而更好地提升學生的數(shù)學學習成效。但是受多個因素的影響，小學數(shù)學課前預習活動開展效果不理想，不利于學生的數(shù)學學習?；诖耍酒恼聦π抡n程理念下小學數(shù)學有效預習策略與實踐進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：新課程理念;小學數(shù)學;有效預習

引言：

隨著新課改的不斷加深，小學數(shù)學教學過程中的預習過程成為了課堂教學是否高效的重要基礎之一，只有在初步掌握了課堂內(nèi)容的前期下進行數(shù)學教學，小學生才能更加快速的掌握課堂中的知識內(nèi)容，在預習中，學生不僅熟悉了課程，同時也找到了問題，帶著問題繼續(xù)學習，可以更好地激發(fā)學生的探究欲望，讓學生可以有效地參與到數(shù)學的教學過程當中來。

一、提供有效的預習條件

首先，教師應為學生提供大量的預習實踐。學生進行思考的過程，是學生提升個人自學能力的關鍵，獨立掌握數(shù)學知識，感悟數(shù)學問題，體會內(nèi)容步驟。只有通過有效的預習過程，才能將抽象的數(shù)學問題做到具體化，從而有效地解決數(shù)學難題。通常來說，教師應將學生的預習實踐留在課下，并且為了夯實學生的數(shù)學基礎，提升預習的實效性，教師所設置的預習作業(yè)避免重復化，給予學生充足的時間，使其獨立完成探究。其次，教師應結合教學內(nèi)容，為學生構建有效的交流平臺。受家庭環(huán)境以及學習方式的影響，每個學生的學習成績都存在許多差異，針對預習所產(chǎn)生的效果也有很大不同。結合學生出現(xiàn)的這一問題，教師應為學生提供一個多元化的探究平臺，以便掃除預習前方的障礙。例如，隨著現(xiàn)代信息技術的普及，教師可將其利用到教學中，建立微信以及QQ聊天室。如果學校經(jīng)費緊張，沒有多元化的教學資源，教師可提前預留出預習時間，將學生分為若干小組，引導小組成員開展合作交流預習，從而在討論的過程中發(fā)現(xiàn)自己的缺點所在，并且嘗試解決自己的問題。針對小組難以解決的問題，可將其拿到課堂中與教師一同討論。

二、趣味性預習

從小學生的角度來講，小學生好奇心強，專注力的集中時間有限，趣味性預習方式可以進一步激發(fā)學生對知識的求知欲望，促使學生更加積極主動參與知識學習，并且在學習的過程中可以尋找樂趣，調(diào)動學生學習的積極性，為日后的數(shù)學教學提供更多幫助。再加上小學生的年齡較小，在實際學習的過程中經(jīng)常與遇到困難，注重趣味性預習方案的開展，有助于幫助學生整我課本重點。因此，小學數(shù)學教師在設計趣味性預習方案時，必須要圍繞學生的學習情況開展，這樣可以做好較為全面的分析，做好優(yōu)化的同時，還應該根據(jù)實際情況創(chuàng)新教學方案。例如，在學習圖形知識的過程中，未來加深學生對“正方體認識”知識的理解，教師應該事先圍繞學生的學習開展分析，讓學生發(fā)動思維，促使學生積極參與思考。而且要想調(diào)動學生的學習興趣，教師還應該引導學生自己發(fā)揮想象，引導學生更加積極主動操作，制作正方體模型，并嚴格按照書本上的內(nèi)容進行講解，制作完成后還可以讓學生與同學分享制作技巧，使得學生對正方體有著更加高效的掌握，同時還可以加深學生對立體轉(zhuǎn)換的概念的掌握，促進數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

三、結合學生學習特點實現(xiàn)分層預習

課前預習的目的是提升小學數(shù)學課堂教學的有效性和質(zhì)量，幫助學生更好地學習數(shù)學知識。為了能夠達到理想的課堂預習效果，教師需要根據(jù)學生的學習特點和學習習慣來為學生選擇適合的預習模式。比如，對于一些數(shù)學基本功扎實的學生，可以指導開展全面預習;對于知識掌握中等的學生，指導其開展基礎數(shù)學知識的預習;對于基礎薄弱的學生，需要了解基本數(shù)學概念即可。比如，在進行“軸對稱圖形”知識教學的時候，對于中等能力的學生，可以讓其在認識軸對稱圖形的基礎上，通過折、剪、畫等操作活動進一步理解圖形的特點;而高層次學生在此基礎上，還要充分調(diào)動各種知覺感官來學習知識，讓學生自主探索、探究、理解對稱軸的意義。通過設置不同層次的預習方案能夠讓不同學習層次的學生都學有所得。

四、課前展示，彰顯預習成效

在教學中，設置預習任務、采用多種形式引導學生進行預習，會產(chǎn)生以下的效果。第一，給學生提供了自由探索的空間。預習是學生在沒有教師具體指導的情況下學習新知識的過程，體現(xiàn)了學生學習的獨立性。在預習時，學生可以按照自己的意愿、興趣與能力進行自主學習，學習興趣自然也會提高。第二，給學生提供一個鍛煉自學能力的機會。小學數(shù)學教材具有簡練及概括性、邏輯性強的特點，在預習時，學生通過運用已有的知識和經(jīng)驗去理解、分析教材，鍛煉了自學能力。第三，給課堂教學奠定良好的基礎。學生通過預習，不僅對課本知識有了一定的認識，還會產(chǎn)生一些不能理解的問題。在課堂上，學生可以根據(jù)預習時產(chǎn)生的疑問，和教師共同交流、探討，加深對知識的理解。

結束語：

總而言之，素質(zhì)教育的背景下，教師應落實我國新課改教學理念，結合學生的學習情況，發(fā)揮出預習真實的效果，增強教材的實效性。在預習過程中，學生應發(fā)散自己的思維，梳理解題思路，緊跟教師的授課節(jié)奏，發(fā)揮出自身的主觀能動性，以便于提高個人的數(shù)學成績。

參考文獻：

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（湖南省常德市鼎城區(qū)花巖溪鎮(zhèn)港二口中學）