合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

萬換林

摘 要：高中數(shù)學(xué)與其他階段的數(shù)學(xué)課程不同，高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力，高層次的邏輯思維能力和較強(qiáng)的分析和探究能力。另外，進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸趨于心理和身體成熟。這個(gè)階段的學(xué)生以前已經(jīng)在數(shù)學(xué)上有扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且已經(jīng)形成了自己的解決問題的方法和想法。學(xué)生不僅需要專注于提高他們的解決問題的能力，而且更重要的是，他們需要發(fā)展彼此協(xié)作和溝通的能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

隨著教育要求的不斷提高，使用小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率是一種非常普遍的方法，尤其是在高中數(shù)學(xué)課程的開展中。學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在合作中，可以彼此討論和解決雙方難以理解的問題，任何人都可以獨(dú)立表達(dá)自己的想法，這對(duì)學(xué)生的思維能力產(chǎn)生了重大影響。它還可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，本文探討了如何更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義

所謂合作學(xué)習(xí)，起源于上世紀(jì)七十年代的美國(guó)，是一種創(chuàng)新而有效的教育理念和策略。它主要是指由3至6名具有互補(bǔ)或類似技能的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組以完成特定任務(wù)的過程。履行明確的共同責(zé)任，以協(xié)作和相互支持的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，共同完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生專注于集體和個(gè)人興趣。它促進(jìn)個(gè)人目標(biāo)和能力的形成和提高，同時(shí)實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)，同時(shí)還可以有效地改善學(xué)生的社交和心理需求。學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方面發(fā)揮著巨大的促進(jìn)作用。同時(shí)，由于教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，許多教師在開展課程的時(shí)候更多的是憑借自己的主觀意愿，采取相對(duì)單一的教育方式。這極大地限制了學(xué)生的思維活動(dòng)，并限制了他們對(duì)數(shù)學(xué)理論的探究。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，并能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。合作學(xué)習(xí)模式打破了以前的教育模式，其根本目的是讓學(xué)生在課程中實(shí)現(xiàn)其自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的激發(fā)，使他們能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是盲目地使用公式來解決問題。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生必須不斷進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，但是除了在課堂上吸收老師的理論知識(shí)外，基本不涉及對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的拓展，這是一種應(yīng)試教育，學(xué)生雖然能夠緩慢提升自己的思維能力，但它限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致實(shí)效性不令人滿意。合作學(xué)習(xí)的進(jìn)步是通過使用新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的主動(dòng)性。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須形成自己特定的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)方式，并不斷相互借鑒，以達(dá)到真正的教學(xué)目的。

二、建立合作互動(dòng)機(jī)制

為了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中得到更加有效的設(shè)計(jì)，教師必須首先設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)完整的教育體系。其次，老師必須確定教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)教師也應(yīng)該以成員的身份來告訴學(xué)生在合作的時(shí)候應(yīng)該做一些什么，為學(xué)生建立良好的合作互動(dòng)機(jī)制。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須制定活動(dòng)目標(biāo)，以便學(xué)生可以有目的地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師必須確保所有學(xué)生都參與制定活動(dòng)目標(biāo)，以便所有學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)過程中證明自己的價(jià)值。在上課過程中，教師要能夠深入總結(jié)當(dāng)前課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。合理設(shè)計(jì)課程問題，并且與學(xué)生進(jìn)行充分的探討，教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)知識(shí)水平，并確保選擇的問題在每個(gè)學(xué)生的能力范圍內(nèi)。教師必須確保有效地進(jìn)行每個(gè)小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于小組中的分工也需要逐漸明確。此外，教師必須嚴(yán)格控制小組協(xié)作學(xué)習(xí)的及時(shí)性，以避免低效的協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在指定的時(shí)間內(nèi)更快、更有效地完成任務(wù)，從而讓數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有緊迫感。教師還可以讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生分析問題，以便學(xué)生可以有效地回答問題并為學(xué)生提供幫助。合作學(xué)習(xí)的有效性提高了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情也提高了。

三、合理進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)的效果使學(xué)生能夠更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生還可以與同學(xué)交流和討論。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思維和團(tuán)隊(duì)合作方面的意識(shí)將逐步提高。在向?qū)W生教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)更多地注意學(xué)生思維的發(fā)散，發(fā)揮學(xué)生的主要作用，在學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)，并為學(xué)生與學(xué)生之間的合作提供更多的空間。當(dāng)教師鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)時(shí)，通過在獨(dú)立的合作過程中釋放內(nèi)部數(shù)學(xué)元素來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，他們可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并有效地提高學(xué)生的能力。

例如：當(dāng)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行三角函數(shù)方面的課程知識(shí)教學(xué)時(shí)，老師需要確保學(xué)生能夠完全理解三角函數(shù)的性質(zhì)，并且老師使用三角函數(shù)圖像作為輔助工具，以便學(xué)生可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。可以觀察、探索、總結(jié)和分析功能性圖像，使學(xué)生能夠通過相互合作，交流和協(xié)作來準(zhǔn)確掌握三角函數(shù)之間的關(guān)系，從而使學(xué)生能夠理解課程中的核心內(nèi)容。

四、結(jié)束語

學(xué)生不僅需要專注于提高他們的解決問題的能力，而且更重要的是，他們需要發(fā)展彼此協(xié)作和溝通的能力。所以教師要能夠合理有效地采用小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳闊.小組合作在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用方式[J]高中數(shù)學(xué)，2018（4）.

[2]唐志娟.數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)策略探析[J]新課程學(xué)習(xí)（上），2015（12）.

[3]文穎.（2014）.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.（Doctoraldissertation，海南師范大學(xué)）.

（陜西省榆林市高新中學(xué)）