核心素養(yǎng)視角下的普通高中生物課堂教學(xué)對策

秦萬洪

摘 要：生物課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生了解生命和研究生命奧秘的全過程，學(xué)生生物綜合知識(shí)的累積是一方面，更關(guān)鍵的是學(xué)生的生物課程核心素養(yǎng)，生物教學(xué)的核心理念。以課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為最后的教學(xué)總體目標(biāo)，為學(xué)生出示有效且必需的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。文中根據(jù)核心素養(yǎng)視角下的普通高中生物教學(xué)難題深入探討。

關(guān)鍵詞：普通高中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)對策

課程核心素養(yǎng)是近些年的文化教育中明確提出來的新理念，緊緊圍繞課程的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)也變成基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立核心素養(yǎng)教學(xué)理念，并在課堂教學(xué)中借助多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。以普通高中生物教學(xué)為例子，其核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為生命意識(shí)、創(chuàng)新思維能力、科學(xué)試驗(yàn)與社會(huì)責(zé)任。依據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)總體目標(biāo)，將學(xué)生塑造為具有重要學(xué)習(xí)能力、身心全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、院校的文化教育和社會(huì)發(fā)展的發(fā)展均有關(guān)鍵實(shí)際意義。

一、激起學(xué)生對生物課程的興趣

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵前提條件是學(xué)生在課上充分參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師對教學(xué)內(nèi)容的精心策劃在一定水平上影響了學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中，根據(jù)多元化的教學(xué)方式，在剖析學(xué)生特性與能力的基本上，選準(zhǔn)學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)，采用有效的教學(xué)方式。在教學(xué)之初以激發(fā)學(xué)生對生物課程的求知欲為主導(dǎo)，在教學(xué)全過程中以達(dá)到學(xué)生的好奇心為主導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到滿足感。

比如，在學(xué)習(xí)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”時(shí)，學(xué)生從分子結(jié)構(gòu)的方面了解遺傳信息的實(shí)質(zhì)，教材中涉及到的兩個(gè)試驗(yàn)向?qū)W生展現(xiàn)了生物學(xué)有史以來的大事件，學(xué)生必須掌握生物科學(xué)研究的全過程，還必須從這當(dāng)中探尋出科學(xué)思維。為提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師在解讀遺傳信息實(shí)質(zhì)的研究過程時(shí)，能夠下手讓學(xué)生剖析、探討試驗(yàn)狀況，推動(dòng)學(xué)生感受科研的全過程。融合多媒體演示試驗(yàn)全過程，讓學(xué)生在觀察的全過程中掌握全部試驗(yàn)，并依據(jù)試驗(yàn)狀況進(jìn)行有效的剖析、邏輯推理，以發(fā)展學(xué)生的思維邏輯，推動(dòng)學(xué)生對生物試驗(yàn)和規(guī)律性的研究充滿興趣。另外，教師不壓抑感學(xué)生的本性，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的過程發(fā)表個(gè)性化的看法，學(xué)生對試驗(yàn)狀況的有效剖析，充分運(yùn)用學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)建豐富情景，塑造學(xué)生核心素養(yǎng)

當(dāng)代教育的創(chuàng)新精神規(guī)定教師為學(xué)生構(gòu)建豐富的教學(xué)情景，組織多種多樣的教學(xué)主題活動(dòng)，依靠教學(xué)主題活動(dòng)的輔助，為塑造學(xué)生的生命意識(shí)、創(chuàng)新思維能力與研究觀念而服務(wù)?？梢哉f，根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)塑造的普通高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建出更形象化的教學(xué)情景，推動(dòng)學(xué)生立即了解生命規(guī)律，了解生命現(xiàn)象。另外，還能夠依據(jù)教學(xué)要求構(gòu)建試驗(yàn)情景，設(shè)定導(dǎo)向性的每日任務(wù)，鍛煉學(xué)生以有效的方法解決困難的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“基因變異和基因重組”時(shí)，牽涉到的教學(xué)關(guān)鍵是基因變異，教材中長刀型貧血病的詳細(xì)介紹是為了更好地讓學(xué)生掌握DNA分子結(jié)構(gòu)的堿基對產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變。為了更好地讓學(xué)生藝術(shù)化地了解DNA分子結(jié)構(gòu)的堿基對發(fā)生改變對生物特性的影響，教師可根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)基因變異的實(shí)質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生了解生物學(xué)基本原理。在研究影響基因變異的要素時(shí)，教師可組織學(xué)生例舉日常生活自身的所聞所見，如前蘇聯(lián)的切爾諾貝利核電站產(chǎn)生的核泄漏事件，在醫(yī)院急診科工作中的醫(yī)師更加容易患癌病等，學(xué)生共享自身累積的經(jīng)驗(yàn)，教師還可以做適度的填補(bǔ)，以塑造學(xué)生的生命意識(shí)。另外，研究基因變異的種類和產(chǎn)生的生物學(xué)基本原理，教師可根據(jù)舉例說明剖析的方法進(jìn)行，推動(dòng)學(xué)生在研究中掌握大量的生物知識(shí)，得到客觀的學(xué)習(xí)邏輯思維，并以恰當(dāng)?shù)难芯窟^程得到能力。

三、增加生物教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)絡(luò)

學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀的培養(yǎng)是為了更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，生物教學(xué)中的責(zé)任感及科學(xué)研究觀念等，必須教師將學(xué)生塑造為針對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用的優(yōu)秀人才。在普通高中生物教學(xué)中，教師能夠提升生物學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展中間的聯(lián)絡(luò)，來塑造學(xué)生的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究觀念，依靠多種多樣的教學(xué)方式，將日常生活普遍狀況的生物學(xué)基本原理呈現(xiàn)出去，推動(dòng)學(xué)生具有恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人的全方位健康發(fā)展。

比如，教師在教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展適度的擴(kuò)展，依靠多媒體系統(tǒng)教學(xué)方式，向?qū)W生展現(xiàn)抽煙、嗜酒或經(jīng)常熬夜等可以對人體造成不良影響的欠佳生活方式，客觀地展示人體損傷后人體器官的病變過程，推動(dòng)學(xué)生明確欠佳的個(gè)人行為對本身的影響，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)牧?xí)慣。以現(xiàn)階段在學(xué)生中普遍的過多應(yīng)用電子設(shè)備為例子，學(xué)生在日常生活中觸碰太多的手機(jī)游戲或影視作品對學(xué)生的身體損害很大，除開雙眼長期盯住電子顯示屏外，學(xué)生的姿勢也處在長期不動(dòng)的情況，教師可根據(jù)身體知識(shí)的解讀，推動(dòng)學(xué)生從源頭上了解到這種壞習(xí)慣對人體的影響，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)嚴(yán)格要求自身的個(gè)人行為，最后推動(dòng)學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)習(xí)的目的。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的要求，也是推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展的必備條件。不斷創(chuàng)新文化教育邏輯思維，確立生物課程核心素養(yǎng)的貫徹落實(shí)在教學(xué)中的必要性，并積極推進(jìn)合理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)對策，激起學(xué)生對生物的自學(xué)能力，構(gòu)建豐富的教學(xué)情景，運(yùn)用生物文化教育與社會(huì)發(fā)展中間的聯(lián)絡(luò)，加快核心素養(yǎng)的貫徹落實(shí)。

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（云南省富寧縣民族中學(xué)）