高中班主任班級(jí)管理有效性的探究

傅詩(shī)琪

摘 要：在高中階段中，教書(shū)育人是教師的首要職責(zé)。除了基本的教學(xué)任務(wù)外，還要對(duì)班級(jí)中的日常事務(wù)進(jìn)行管理。在對(duì)學(xué)生至關(guān)重要的高中階段，有效的班級(jí)管理不僅有助于學(xué)生的身心發(fā)展，還可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和職業(yè)規(guī)劃。本文結(jié)合筆者自身一年多的班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也結(jié)合我的班主任師傅朱老師的多年班主任經(jīng)驗(yàn)，淺談班級(jí)管理中的有效探究。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;有效探究

作為班級(jí)管理中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的職能使將學(xué)生與每個(gè)任課老師之間進(jìn)行連接的，班主任進(jìn)行有效的管理班級(jí)可以幫助學(xué)生得到全方面的發(fā)展。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高，如何在高中階段培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)要求的全能型人才，這就需要高中班主任通過(guò)班級(jí)管理的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化和改善，總結(jié)出科學(xué)有效的班級(jí)管理方法，從而確保學(xué)生全方面的能力得到發(fā)展。

一、高中班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（一）機(jī)械化管理束縛學(xué)生思想

近年來(lái)，部分學(xué)校逐漸機(jī)械地細(xì)化了班級(jí)管理工作，制定了較為嚴(yán)格的班主任管理制度，并通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)施了量化式的管理，認(rèn)為只有將學(xué)生管牢、管死，就能降低學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的幾率。而高中班主任為了達(dá)到班級(jí)管理的目標(biāo)，同樣在班級(jí)中設(shè)定了嚴(yán)格的規(guī)章制度，從而更有利于開(kāi)展班級(jí)管理工作。殊不知，這樣做的后果不僅束縛了學(xué)生的思維，還變相地遏制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，并不利于全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

（二）只重視成績(jī)

作為高中階段的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，高升學(xué)率成為了教師在教學(xué)過(guò)程中不重視培養(yǎng)學(xué)生思想方面的根本原因。同時(shí)，在班級(jí)管理的過(guò)程中不能出現(xiàn)“個(gè)體化”，不能以學(xué)生的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，這樣會(huì)導(dǎo)致對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的缺失。結(jié)合這些現(xiàn)象，高中班主任除了要重視學(xué)生的成績(jī)以外，還應(yīng)注重學(xué)生的感受，提高德育的實(shí)效性，提高班級(jí)管理水平。

二、高中班主任班級(jí)管理有效性措施

（一）提高高中班主任自身的綜合素質(zhì)

高中班主任通常也是教師，除了該學(xué)科的課程任務(wù)外，還需要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行指導(dǎo)，處理班級(jí)中的日?；顒?dòng)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到上課的目標(biāo)。因此，一個(gè)高中班主任應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生一種真誠(chéng)的感覺(jué)，以便改善學(xué)生的言語(yǔ)、行為、思想和道德，潛移默化中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想，使得班主任的班級(jí)管理工作得到提高，同時(shí)加強(qiáng)德育工作，為學(xué)生強(qiáng)調(diào)德育工作的功能和價(jià)值。

（二）建立班干部隊(duì)伍

在高中年級(jí)里，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有很多的學(xué)生，高中班主任要面對(duì)這么多的學(xué)生無(wú)法做到雨露均沾，所以，建立一直得力的班干部隊(duì)伍是高中班主任在管理班級(jí)內(nèi)務(wù)中的重中之重。班干部成員的凝聚力、效率與盡責(zé)程度，可以很大程度上減輕班主任對(duì)班級(jí)瑣碎事物的壓力，從而節(jié)省更多的時(shí)間和精力來(lái)掌握新的信息，更好地理解和探究學(xué)生的思想運(yùn)動(dòng)，有效地了解學(xué)生的困惑和需求，使得班級(jí)管理工作可以更有效地開(kāi)展。

班干部成員的組建通常以三種方式進(jìn)行：班主任選拔、民主選舉和學(xué)生競(jìng)聘。這些方法中的每一種都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，例如直接由班主任選拔，這會(huì)使班級(jí)學(xué)生的信服度較低;民主選舉方法雖然符合學(xué)生的心愿，但是選舉出的班干部需要與班主任進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的磨合;學(xué)生競(jìng)聘的方式容易過(guò)度提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。班干部的組建是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，班主任必須在選擇時(shí)遵守必要的條件，即責(zé)任心、勤奮、關(guān)愛(ài)同學(xué)等等，盡量做到統(tǒng)籌兼顧。要為每個(gè)學(xué)生都提供機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）做到與學(xué)生有效溝通

在高中階段，學(xué)生的心理發(fā)育趨向成熟，具有獨(dú)立的清高認(rèn)知，對(duì)父母、老師和其他成年人有著高自尊心以及內(nèi)在的孤立感，因此，與高中學(xué)生進(jìn)行良好的溝通是高中課堂里另一個(gè)重要內(nèi)容，但同時(shí)也是困難之一。有效的溝通不僅可以增加師生之間的信任，還可以在課堂上營(yíng)造一種輕松的氛圍，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

高中生往往更容易接受思考和感覺(jué)，與他們交流的可能性較小，并且必須遵守某些原則。例如，交流應(yīng)該基于問(wèn)題的本質(zhì)，僅僅只是為了討論一個(gè)主題，避免借題發(fā)揮翻老底的情況發(fā)生。而且，不要將問(wèn)題與學(xué)生的性格聯(lián)系起來(lái)，這樣的交流不僅不能達(dá)到溝通的目的，還會(huì)引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間產(chǎn)生更大的隔閡。交流中，班主任的一些言語(yǔ)可能會(huì)刺激到自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，可以更多地使用肢體語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)情感。交流時(shí)，班主任不能一直板著臉，應(yīng)該面帶微笑聆聽(tīng)學(xué)生的想法，給予學(xué)生更多的關(guān)注，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自身的關(guān)愛(ài)。

（四）因人而異，不“一視同仁”

不同的學(xué)生有不同的年齡和心理問(wèn)題，以及家庭背景、受教育的能力、知識(shí)水平和社會(huì)關(guān)系的差異。在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生每一個(gè)人全面了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)日常接觸和觀察以及通過(guò)家訪，與父母定期接觸，以了解學(xué)生面臨的問(wèn)題，確定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有效地關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生。

綜上所述，要將高中班級(jí)管理工作重視起來(lái)，這樣才能保住學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，以及提高高中課程的教學(xué)質(zhì)量。高中班主任應(yīng)該從自身的能力入手，通過(guò)不斷提高自身的綜合素養(yǎng)、建立班干部隊(duì)伍、與學(xué)生進(jìn)行有效溝通等做到科學(xué)合理化，使班級(jí)管理工作的開(kāi)展更加順利，從而引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，真正達(dá)到高中課堂的教學(xué)目標(biāo)，也希望自己能培養(yǎng)出“品德自育，學(xué)習(xí)自主，生活自理，交友自律，做人自強(qiáng)”的學(xué)生。

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（遼寧省鳳城市第一中學(xué)）