中職小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討

邱永琳

摘 要：中職小學(xué)教育專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)的作用至關(guān)重要。但是當(dāng)前的小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)教師培養(yǎng)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)教育人才培養(yǎng)模式有待完善，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在著實(shí)踐教學(xué)不被重視、形式內(nèi)容單一化、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)缺乏持續(xù)性等一系列問(wèn)題。針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題提出有效的應(yīng)對(duì)策略，是需要我們不斷努力的方向。

關(guān)鍵詞：中職小學(xué)教育專業(yè);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式

引言：

在小學(xué)教師的培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)的意義非比尋常。在中職小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，能夠有效提升小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形成正確的認(rèn)知，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，推動(dòng)人才將理論和實(shí)踐的結(jié)合。

一、中職小學(xué)教育專業(yè)采用實(shí)踐教學(xué)模式的重要意義

教育部在《關(guān)于制定基礎(chǔ)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的意見(jiàn)》中明確規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)在三年制教育活動(dòng)、兩年制教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐教學(xué)分別不低于教學(xué)總學(xué)時(shí)的 40%和30%。因此，在中職小學(xué)教育專業(yè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)是對(duì)教育方針的積極執(zhí)行，是培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師不容忽視的重要途徑，可以提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

二、中職小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題

（一）缺乏“雙師型”教師的師資隊(duì)伍

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，是中職院校發(fā)展的重要支撐。目前，中職院校的小學(xué)教育專業(yè)教師主要來(lái)源于本科高校畢業(yè)生、聘請(qǐng)兼職教師、從事業(yè)單位調(diào)人。但是往往會(huì)存在一個(gè)弊端，就是教師教授課程理論知識(shí)占比大。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，無(wú)法在實(shí)踐課程上為學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。

（二）重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，大部分中職小學(xué)教育專業(yè)，還在采用傳統(tǒng)的教育模式，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)的課程安排嚴(yán)重不足。而且實(shí)踐教學(xué)基本以教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)為主，教育見(jiàn)習(xí)基本就是浮于形勢(shì)，教育實(shí)習(xí)的時(shí)間基本與學(xué)生的求職時(shí)間重疊，大部分也是形式化的安排。所以，這樣不合理的課程安排導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力存在較大偏頗，反倒不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)有待完善

中職小學(xué)教育專業(yè)必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的腳步。隨著實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，必須與實(shí)踐基地的建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。然而目前的實(shí)際情況是，實(shí)踐基地缺乏完善的運(yùn)行機(jī)制和管理制度，人員配備不足，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法對(duì)學(xué)生在實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，完全沒(méi)有發(fā)揮實(shí)踐基地應(yīng)有的作用。

三、中職小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式策略

（一）多渠道發(fā)展優(yōu)秀教師到中職院校任教

中職小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，始終不能忽視師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要性?？梢匝?qǐng)專家教授到院校進(jìn)行講座，讓學(xué)生接觸到最新的教育理論。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn)，可以聘任在小學(xué)任教的優(yōu)秀教師到中職院校小學(xué)教育專業(yè)任職導(dǎo)師的職位，這樣其可以把在一線教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到中職課堂上。因此，實(shí)施中職小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該建設(shè)一批學(xué)科知識(shí)全面、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。

（二）同時(shí)做好校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地建設(shè)工作

中職小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建立實(shí)踐教學(xué)基地，應(yīng)該從兩方面著手，首先是校內(nèi)實(shí)踐基地，如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等;其次是校外實(shí)習(xí)基地，也就是依據(jù)小學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)以及小學(xué)教師的培養(yǎng)要求，創(chuàng)建院校、教研室、小學(xué)和教育管理部門的協(xié)作關(guān)系，教育部門發(fā)揮好協(xié)調(diào)引導(dǎo)作用，加強(qiáng)其他三方的互動(dòng)，共同帶動(dòng)小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)在校外實(shí)踐基地的實(shí)踐，可以增長(zhǎng)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合。

（三）足夠的資金投入，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施

中職小學(xué)教育專業(yè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐基地是不可或缺的部分，這就要求必須有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐，才能夠保障實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為了更好地促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，還需要配置如教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的軟件和硬件等，這些配置都需要足夠的資金投入。因此，中職院校院領(lǐng)導(dǎo)要充分重視實(shí)踐教學(xué)投入，為小學(xué)教育專業(yè)投入一定的資金。另外，院?？梢酝ㄟ^(guò)與政府或者企業(yè)的有效溝通獲取部分資金支持。只有解決了資金問(wèn)題，才能有效推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)展。

結(jié)束語(yǔ)：

目前，我國(guó)中職小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式處于剛剛起步階段，我們必須明確實(shí)踐教學(xué)在中職小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中不容忽視的重要作用，在教學(xué)過(guò)程中將理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建獨(dú)具特色的小學(xué)教育專業(yè)的教育體系。

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（四川省甘孜藏族自治州職業(yè)技術(shù)學(xué)校）