論小學數(shù)學教學中學生主觀學習意識的培養(yǎng)

任敏

摘 要：人們的思想隨著時代的發(fā)展而進步，如今小學階段學生愈來愈有自己的主觀意識，但是其主觀意識是否可以得到良好的發(fā)展，須得其引導者努力。而身為小學數(shù)學教師的我們應(yīng)當明晰自己的身份所起到的作用，思索培養(yǎng)學生主觀學習意識的策略，助力學生養(yǎng)成良好的學習習慣，令學生對數(shù)學這門學科的喜愛程度愈來愈深。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;主觀學習意識;實際生活;合理問題;合作學習

在以往的數(shù)學教學活動中，絕大多數(shù)教師采取的都是令學生感到枯燥、乏味的“灌輸式”教學策略，根本不利于學生主觀學習意識的培養(yǎng)，也嚴重影響著學生的全面進步與發(fā)展?；诖耍鳛橐幻W數(shù)學教師，我們必須要改變自身陳舊的教學思想，基于新課程改革中所倡導的教育理念展開對教學策略的創(chuàng)新，從而發(fā)揮學生學習數(shù)學知識的主觀能動性，令學生對數(shù)學學科的學習興趣愈漸濃厚，培養(yǎng)學生自主參與數(shù)學課堂的熱情，令小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量可以不斷提升。下面，我將結(jié)合自身從事小學數(shù)學教師這份職業(yè)的教學實踐經(jīng)驗，對小學數(shù)學教學中學生主觀學習意識的培養(yǎng)作如下幾方面論述：

一、聯(lián)系實際生活，點燃學生學習欲望

聯(lián)系實際生活可以將數(shù)學學科的學習價值充分體現(xiàn)在課堂上，讓學生感受到數(shù)學這門學科的親切感，使其產(chǎn)生充足的學習動力?；诖?，作為一名小學數(shù)學教師，我們要做好數(shù)學教學與實際生活的有機融合，從而點燃學生的學習欲望，使學生獲得應(yīng)用數(shù)學知識的愉悅體驗，以求能夠達到培養(yǎng)學生主觀學習意識，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果的目的。

比如，以教學《小數(shù)的意義》這一節(jié)為例，首先，我在課件上呈現(xiàn)了三句話，分別是小胖的體重是375千克;淘氣的身高是145米;笑笑的數(shù)學測試成績是995分，讓學生思考這是否與實際生活相符，于是我通過給其中的數(shù)字加點，為學生簡單介紹了小數(shù)的意義。然后，我通過引入富有現(xiàn)實的情境，與學生共同探索小數(shù)與分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，以知識遷移的策略加深了學生對小數(shù)的掌握，令學生有了對小數(shù)意義的深刻理解。最后，我引導學生整理了學習內(nèi)容，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過聯(lián)系實際生活授課，令學生充分感受到了數(shù)學學科的學習價值，點燃了學生強烈的學習欲望，從而基于學生的數(shù)學學習水平因勢利導，加深了學生對新知識的理解，初步培養(yǎng)了學生的實踐應(yīng)用技能，充分達到了培養(yǎng)學生主觀學習意識，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果的目的。

二、設(shè)計合理問題，激發(fā)學生探究興趣

在數(shù)學課堂中提出問題是數(shù)學教師的職業(yè)素養(yǎng)，但是若提出問題的方式不符合當下的教育理念，則會嚴重消磨學生探究問題的積極性，使學生數(shù)學思維能力的發(fā)展受到阻礙。因此，作為新時代下的一名小學數(shù)學教師，我們要懂得設(shè)計合理的問題，觸碰學生的認知思維，從而激發(fā)學生探究興趣，讓學生全身心地融入到探究問題的過程當中，最終達到增強學生主觀學習意識，提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目的。

比如，在《平均數(shù)》這堂課的教學實踐活動當中，在導入環(huán)節(jié)，我以幾名學生的考試成績?yōu)榛A(chǔ)設(shè)計問題，讓學生初步了解了平均數(shù)的意義，使學生有了對平均數(shù)計算方法的認識。然后，我基于學生的實際認知能力設(shè)計合理問題，讓學生更加充分地參與課堂，經(jīng)歷計算平均數(shù)的過程，同時滲透了統(tǒng)計思想，促使學生充分體會到了數(shù)學學科的使用價值。最后，我引導學生回顧了學習過程，幫助學生梳理了計算平均數(shù)的方法，發(fā)展了學生的統(tǒng)計觀念與數(shù)據(jù)分析能力，讓學生交流了探究問題的體驗。這樣，我通過設(shè)計合理的問題，激發(fā)了學生強烈的探究興趣，令學生的思維充分活躍了起來，讓學生感受到了學習數(shù)學知識的愉悅體驗，切實達到了增強學生主觀學習意識，提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目的，且極大程度上促進了學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、組織合作學習，提高學生參與熱情

合作學習的開展可以營造一個民主、和諧的課堂氛圍，能夠令學生以輕松、愉悅的學習心情參與其中，對實現(xiàn)課堂教學實踐活動的開展也十分有利。基于此，作為一名新課程改革理念指導下的小學數(shù)學教師，要以高度尊重學生的態(tài)度組織其合作學習，從而提高學生的參與熱情，幫助學生充分理解數(shù)學知識，最終實現(xiàn)綻放小學數(shù)學課堂，增強學生主觀學習意識的目標。

比如，在引導學生學習《三角形的分類》這部分內(nèi)容時，首先，我根據(jù)學生的數(shù)學能力將其劃分成了組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的學習小組，旨在形成互相幫助的和諧氣氛，可以在充滿生機的課堂當中令每一名學生得到進步與成長。接著，我為學生分發(fā)了導學案，讓學生自主回顧了三角形的基礎(chǔ)知識，為學生能夠合作研究三角形的分類奠定了理論基礎(chǔ)。然后，我在課件上出示了例題中的六個三角形，讓學生觀察后獨立思考每個三角形中的角是什么角，再在小組中進行交流，并探討將三角形進行分類的方法，合作整理出分類結(jié)果。之后，我對學生的合作表現(xiàn)做了有機的評價，根據(jù)其合作成果做有針對性的知識反饋，使學生懂得了三角形可以按角的大小分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。最后，我讓學生合作歸納了這節(jié)課的重點內(nèi)容，組織學生談?wù)摿撕献鲗W習數(shù)學知識的心得體會。這樣，我通過基于學生的能力組織其進行合作學習，令學生處在所向往的課堂環(huán)境當中，極大程度上提高了學生的參與熱情，并在引導學生對三角形進行分類的過程中培養(yǎng)了其觀察能力與合作品質(zhì)，使學生體會到數(shù)學知識的學習過程是一種令人愉悅的享受，大大增強了學生的主觀意識，實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂的精彩綻放。

綜上所述，學生若能夠產(chǎn)生主觀能動的學習意識，才會有利于教師更好地開展教學實踐活動。這對于學生的學習能力的發(fā)展，教師教學水平的提升都有積極的促進作用。因此，作為一名小學數(shù)學教師，必須以具有可行性的策略發(fā)揮自身在課堂上的主導作用，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，令學生面對數(shù)學知識的學習愈來愈具有信心，從而在充滿生機的課堂環(huán)境下促進學生的進步與成長，取得極精彩的小學數(shù)學課堂教學效果，為教育教學趨勢的良性發(fā)展增添助力。

參考文獻：

[1]劉健.激發(fā)學習需要，促進主動學習——小學數(shù)學結(jié)合實際生活的教學實踐探析[J].教育觀察，2018，7（24）：119-120.

[2]宋曉翠.在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生主動學習的能力[J].華夏教師，2017（19）：51-52.

[3]汝卓婷.創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學學習情景，使學生樂于學習[J].科學大眾（科學教育），2016（08）：46+183.

（四川省仁壽縣禾加鎮(zhèn)識經(jīng)九年制學校）