淺析智慧課堂在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

陸求群

摘 要：什么是智慧課堂？它指的是由“云”、“網(wǎng)”、“端”三大部分構(gòu)成的一種依托于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的新型模式，它為教學(xué)提供了本地網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)、計(jì)算服務(wù)，并以班級(jí)為單位打造的穩(wěn)定的無線局域環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了高速、高效的立體交互場景，它的出現(xiàn)打破了舊有的教學(xué)模式，使教學(xué)更加開放、靈活、交互性強(qiáng)，流通性好，因此一經(jīng)推出就受到了教師們的關(guān)注，并逐步將其運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中，取得了顯著的成績?；诖?，本文以初中英語課程為例，嘗試探究智慧課堂在學(xué)科教學(xué)工作中發(fā)揮的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語;智慧課堂;教學(xué)價(jià)值

伴隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)被人們熟悉并廣泛地應(yīng)用到各行各業(yè)中，給大家的生活、工作與學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，其中也包括教育教學(xué)領(lǐng)域，它的出現(xiàn)吸引了學(xué)生的目光，提升了教師的教學(xué)水平，還打破了舊有的面對(duì)面教學(xué)模式，為課堂注入了新的活力，尤其是在應(yīng)用性強(qiáng)、時(shí)代性高的英語課程中發(fā)揮了顯著的價(jià)值，推動(dòng)了英語課程大步前進(jìn)。下面，筆者將結(jié)合自身實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、互動(dòng)性加強(qiáng)，拉近了師生關(guān)系

過去，課堂屬于教師，學(xué)生只是課堂的“聽眾”，教師的“隨從”，因?yàn)閷W(xué)生沒有獲得課堂參與感，因此對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，對(duì)教師心生不滿，師生關(guān)于趨于對(duì)立，現(xiàn)在，在智慧課堂的協(xié)助下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與教師的互動(dòng)，拉近了師生之間的關(guān)系，贏得了彼此的尊重。

如，在學(xué)習(xí)七下十單元“I'd like some noodles”這一單元時(shí)，筆者就借助智慧課堂實(shí)施了教學(xué)活動(dòng)，在這種模式下，筆者借助管理平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)加深了對(duì)學(xué)生的了解，利用圖片、文字與視頻吸引了學(xué)生的注意力，還允許并鼓勵(lì)學(xué)生匿名提建議，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，就這樣，師生合作認(rèn)讀了noodles/mutton/cabbage/potato/tofu/size/order/special等詞匯，掌握What would you like？/ May I take your order？/Can we have two bowls of beef soup then？/What size would you like？等句型，比預(yù)計(jì)的時(shí)間快了很多。當(dāng)然，除了課上有限的時(shí)間外，師生還可以進(jìn)行線下教學(xué)，如可以在課間或自習(xí)課利用微信、QQ等軟件進(jìn)行溝通，提出問題，解惑答疑;還能分享教學(xué)課件，提前預(yù)習(xí)或課下復(fù)習(xí);亦或是就教師某種行為學(xué)生提出建議，總而言之，加深了彼此的了解，拉近了師生雙方的關(guān)系。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)揮了智慧課堂的互動(dòng)性特征，打破了師生雙方互不溝通的尷尬局面，拉近了師生關(guān)系，行為與做法值得肯定。

二、體驗(yàn)感明顯，提升了教學(xué)效率

這里的體驗(yàn)感包括兩個(gè)方面，一是物理體驗(yàn)，即智慧課堂可以智能感知教室的濕度、溫度、亮度、空氣情況等，甚至可以通過錄播技術(shù)分析師生的情緒變化;另一個(gè)是虛擬的空間體驗(yàn)，即利用教學(xué)平臺(tái)、教師助手、學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)及教務(wù)平臺(tái)等軟件平臺(tái)搜集數(shù)據(jù)并利用分析技術(shù)得出教師的教學(xué)進(jìn)度和狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感變化。無論是前者還是后者，都能給師生帶來良好的教與學(xué)體驗(yàn)，提升整體教學(xué)效率。

如，在學(xué)習(xí)七下七單元“Its raining！”這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者不僅利用教學(xué)平臺(tái)搜集了學(xué)生課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，了解了學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還借助智慧課堂為學(xué)生營造了溫度適宜，照明充足，空氣質(zhì)量良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，此外，筆者一邊施教，一邊監(jiān)控教務(wù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)，借助數(shù)據(jù)掌握學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握與應(yīng)用情況，隨時(shí)改善自己的教學(xué)行為。就這樣，師生一同學(xué)習(xí)了rain/windy/cloudy/sunny/snow/weather/cook/skate/park/summer/cold/hot等詞匯，掌握How's the weather？/What's the weather like today？/It's raining /windy/could……/What are you doing？ /What's he/she doing？/I'm/he's/she's doing……等句型;并常使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)討論當(dāng)下發(fā)生的事情，提升了教與學(xué)的效率。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師體驗(yàn)了智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，開展了智能、高效的教學(xué)活動(dòng)，了解了學(xué)生，還改善了自己的教學(xué)行為，提升了教與學(xué)效率，值得肯定。

三、多樣性凸顯，給課堂注入活力

不單單是智慧課堂，與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)模式都有著一個(gè)顯著的特征，那就是教學(xué)資源豐富，教學(xué)手段多樣，給師生帶來了教與學(xué)新體驗(yàn)，為課堂注入了新活力。

如，在學(xué)習(xí)七上八單元“?When is your birthday？”這一單元時(shí)，筆者選擇使用平板電腦教學(xué)，因?yàn)樗哂幸苿?dòng)性、便攜性、單位時(shí)間傳遞信息量多、互動(dòng)性強(qiáng)、教學(xué)資源充足等優(yōu)勢(shì)，提高了知識(shí)傳遞率與接收率。再如，學(xué)到How much are these socks？這一單元時(shí)，筆者提前制作了微課課件，課件中選錄了若干個(gè)微視頻，這些視頻都圍繞一個(gè)主題展開，那就是創(chuàng)設(shè)購物場景，讓學(xué)生借助視頻學(xué)習(xí)單元基礎(chǔ)詞匯與句式，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能寓教于樂，增加教學(xué)的趣味性。學(xué)到七上七單元“What time do you go to school？”這一單元時(shí)，筆者與其他學(xué)校的教師取得了聯(lián)系，達(dá)成了共識(shí)，實(shí)現(xiàn)了線上同步教學(xué)，分享了教學(xué)成果，讓學(xué)生收獲頗多。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，智慧課堂充滿了魅力，有著無限的可能，總是能給師生帶來新的體驗(yàn)，為課堂注入新的活力，應(yīng)該得到教師們的認(rèn)可與重視。

綜上所述，當(dāng)今的時(shí)代，學(xué)習(xí)接受并使用信息技術(shù)才能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不被時(shí)代淘汰，因此任何與信息技術(shù)相關(guān)的教育教學(xué)理念或模式都應(yīng)該受到教師們的重視并合理采納，適當(dāng)使用，其中就包括智慧課堂，因?yàn)樗纳砩贤癸@了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，且更加智能化，數(shù)字化，個(gè)性化，因此筆者早早研讀了智慧課堂并將其用于教學(xué)實(shí)踐中，得出了上述幾條結(jié)論，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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（安徽省六安市葉集區(qū)三元中學(xué)）