淺析小學中年級美術教學中對課題的創(chuàng)新思維

駱怡卉

摘 要：隨著時代的發(fā)展和進步，人們的生活水平不斷提高，使得人們對于教育的要求也不斷提高。新課標要求在小學教學的過程中，能夠依據(jù)學生的性格特點來培養(yǎng)學生對于學習的熱情，并且要求新型人才能夠具有創(chuàng)新思維和能力，對于學生的綜合能力水平要求較高。在小學中年級學生的發(fā)展過程中，美術教學的改進和提高對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力有著重要的意義和作用。本篇文章立足于新課標的理念下，對小學中年級美術的教育現(xiàn)狀進行分析，從而幫助學生建立創(chuàng)新思維意識，希望為有關的教育工作者提供一份有價值的參考資料。

關鍵詞：小學中年級;美術教學;創(chuàng)新思維

引言：

小學生本身處于智力和身體發(fā)展的黃金時期，在我國的教育發(fā)展條件之下，要求學生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質較強的人才。美術本身是藝術的體現(xiàn)，可以培養(yǎng)學生對美的感知能力，同時，小學美術教學內容中所涵蓋的知識較為多元化，在培養(yǎng)學生對于色彩的感知能力和繪畫水平的同時，還能提升學生的動手能力和空間思維能力，從而鼓勵學生對于美術的表達方式更加自由，倡導學生能夠根據(jù)自己的思想來發(fā)揮，對于學生的創(chuàng)新意識思維有著很好的推動作用。同時，在小學的學習過程中，學生對于學習本身沒有過大的壓力，在美術這樣展現(xiàn)自我能力的課程上更是如此，可以幫助學生建立自信心，在輕松愉悅的課堂氛圍中感受到美術的魅力。

一、在小學美術課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意義

學生是我國人才培養(yǎng)的基礎，同時，對于綜合國力的考量因素重要標準之一就是教育水平和教育創(chuàng)新水平，由此可見，在教育事業(yè)中對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。同時，開闊的思維模式有助于學生在日常生活中更好地進行學習和思考，能夠幫助學生更好地適應時代的發(fā)展需求[1]。只有在接受教育的過程中學習創(chuàng)新思維，才能使得學生以后能夠更好地立足于社會，成為祖國的棟梁之才。但由于我國的教育是立足于應試教育的基礎之上，嚴重地遏制了學生自主意識的發(fā)展，使得我國小學生的創(chuàng)新能力和其他發(fā)達國家的學生相比還存在著巨大的差異，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高我國學生的創(chuàng)新能力，這件事對于教育工作者而言迫在眉睫。

美術是教會學生感悟藝術和色彩，從而通過繪畫等形式進行表達的過程。在進行美術的學習過程中，學生的思維能力不受局限，同時心理上也沒有需要應對應試考試的壓力，在上課時的心情也相對輕松，在此時對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠使教學的效果最大化，從而幫助學生建立良好的思維習慣。

二、在小學中年級美術課程上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法

（一）建立輕松愉悅的課堂氛圍

美術的學習是不需要以應試考試為目標而進行的，因此，在對小學生進行美術教育的過程中，要注重對學生興趣的培養(yǎng)[2]。一個輕松愉悅的課堂氛圍，可以幫助學生更好地進行思維的發(fā)散，從而使學生能夠在美術課堂上解放自己童真的本性，以兒童的視角來看待生活中存在的藝術形式。這就是創(chuàng)新思維的重要體現(xiàn)，也是進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要條件，只有讓學生和老師之間的距離越來越近，才能夠使得師生之間能夠更好地進行交流和溝通。對于創(chuàng)新的培養(yǎng)，也是要建立在一定的知識儲備基礎上而進行的，正所謂，厚積而薄發(fā)，只有在老師的正確引導下，才能夠幫助老師發(fā)現(xiàn)學生內心的靈感并鼓勵學生進行表達。

（二）改變傳統(tǒng)思維，鼓勵學生進行自主意識的表達

傳統(tǒng)的教學方式，使得美術課堂的主體是老師，學生對于美術的學習往往處于相對被動的情況下，使得學生對于美術學習的興致不高，甚至不能自主地進行思考。在新型的教育理念之下，要求老師將課堂的主體歸還給學生，鼓勵學生進行自主意識的表達，從而達到藝術境界的提升[3]。這就要求學生能夠調動自己的思維能力、對于事物的想象能力、敏銳的洞察能力等等，從而幫助自己進行美術課題的理解和創(chuàng)新。例如，在《裝飾畫》一課中，裝飾畫本身有多種表現(xiàn)形式，包括國畫裝飾畫、針繡裝飾畫、農民畫裝飾畫等等，在進行這一課的教授時，可以規(guī)定相應的裝飾畫題目，也可以鼓勵學生選擇自己喜歡的裝飾小手工等等，然后再通過學生的自主選擇，將學生分為不同的小組，在各個小組中選出相應的組長，幫助老師來管理小組內的同學，最后再將所得的作品進行篩選，將優(yōu)秀的作品直接懸掛的班級內做裝飾，指出落選作品中仍然存在的不足之處。這樣可以使得每個學生都參與到美術學習活動之中，從而不斷地進步，提升自己的美感和繪畫能力。

（三）積極組織美術實踐活動

美術中的靈感大多來源于生活，因此，想要進行美術的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先要立足于學生的生活[4]。對于小學中年級學生而言，自身的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗相對較少，直接讓學生進行名畫的鑒賞等活動并不能符合學生實際的能力，在進行美術實踐活動的安排時，要立足于學生的能力水平來進行。例如，在學習《剪紙中的古老記憶》一課時，可以鼓勵學生注意觀察生活中的剪紙都使用在哪些方面，都具有哪些相應的素材等等，再通過舉辦剪紙藝術展覽，來鼓勵學生通過對剪紙的設計來表達故事情節(jié)和內心的想法，在展覽中，學生可以借鑒他人的優(yōu)秀作品和思想，從而提升內在的精神品質。在培養(yǎng)學生動手能力的同時，也對學生的空間思維想象能力進行了培養(yǎng)。在剛剛進行剪紙的過程中，可能會有學生選取了錯誤的折紙方法，使得最后的剪紙結果和設計的完全不符，這也是教會學生在探索中不斷進步，不斷思索的重要方式之一。

三、結束語

對于學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時代發(fā)展的必然要求，根據(jù)新課改的理念進行美術教學方式的改革，可以幫助學生建立更好的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，從而更好地適應時代發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]陸芝英. 淺析美術教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 小學時代（奧妙），2019，000（006）：71-72.

[2]劉穎. 淺談中小學美術課堂創(chuàng)造性教學方法探索[J]. 大東方，2015（9）：128-128.

[3]劉定先. 淺析小學中年級數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 山海經(jīng)：教育前沿，2019（2）：150-150.

[4]朱秋平，易秋梅，王躍. 淺談小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J]. 關愛明天，2016，000（005）：293.

（浙江省義烏市荷葉塘小學）